大學生使用紙質詞典與電子詞典情況的調查分析

摘 要 作者采用問卷調查法調查了非英語專業大學生使用紙質詞典和電子詞典的現狀，比較和分析了兩類詞典的優勢和不足，最后對如何指導學生充分合理地利用這兩類詞典提出一些建議。

關鍵詞 紙質詞典 電子詞典 問卷 建議

英語學習詞典在英語教學中扮演著不可或缺的重要角色。因此，不僅有相應的眾多紙質詞典^[1]，而且隨著科學技術特別是電子行業的迅猛發展，又出現了電子詞典^[2]。后者因具有多功能、方便、快捷等特點，正成為英語學習者特別是學生們的新寵。但也有相當一部分家長、英語教師以及教育專家對學生使用電子詞典的狀況甚為憂慮，擔心學生會過分依賴“一鍵獲取詞義”的學習方式，從而養成不好的英語學習習慣并對以后的英語學習產生負面影響。那么，當代大學生使用紙質詞典與電子詞典的現狀如何?大學生對紙質詞典與電子詞典各自的優勢和不足認識如何?他們使用這兩類詞典的能力如何?帶著這些問題，筆者對大學生使用紙質詞典與電子詞典的情況作了問卷調查。

一、調查設計

本次問卷調查的對象是從上海大學文科和理工科混合的9個英語教學班中隨機抽取的，均為非英語專業學生，共251人，分別是2003級學生(104人)、2004級學生(115人)以及2004級春季班學生(32人)，2003級學生中還包括較高起點的快樂英語班學生28人。共發出調查表251份，收回251份，其中15份因回答不完整而被視為無效。最終有效答卷為236份。

本問卷調查表設有16道小題，均為單項或多項選擇題。

二、調查結果與分析

1.詞典類型

首先調查了大學生擁有和使用詞典的基本情況，如現在擁有的詞典類型、最常用的詞典類型以及大學生認為對學習最有幫助的詞典類型等。調查結果詳見表一。

根據表一的數據，我們可以發現：

(1)大多數學生都擁有紙質詞典和電子詞典。個人電腦詞典和在線詞典的擁有率很低，這可能是由于學生要擁有電腦才能方便使用這兩種電子詞典的緣故。多功能和百科詞典的擁有率也很低，這反映大多數學生沒有充分利用各種資源獲取知識。擁有單語詞典的比例較低是一大不足，不過這與非英語專業一、二年級學生的英語水平相符。

(2)電子詞典是58%的學生最常用的詞典，但67%的學生卻認為紙質詞典才是對他們學習幫助最大的詞典。這種矛盾的現象表明，電子詞典方便、快捷、多功能等特點具有極大的吸引力，導致用戶寧可犧牲在英語學習上可得到的幫助量。同時，這也從一個側面反映出學生對詞典使用及其重要性并沒有理性的認識。

2.對詞典優缺點的認識

調查大學生對紙質詞典和電子詞典優缺點的認識情況，可從一個側面反映出學生對詞典如何優化的需求。同時，學生對兩類詞典優缺點的認識是否全面，也關系著他們在使用過程中能否揚長避短地對兩者分別加以利用。調查結果詳見表二和表三。

分析表二、表三的統計數據，可以得出如下結論：(1)?調查對象對紙質詞典的優缺點認識比較全面。紙質詞典能為學習者提供更為全面的信息，通常除了和電子詞典一樣能讓學習者了解和掌握詞義之外，還為學習者提供了豐富的例句、語法知識、用法信息以及背景知識等，以幫助學生準確使用詞語，為今后的英語學習奠定堅實的基礎。紙質詞典的明顯不足，如不便攜帶、不易查找和繁瑣等，則是導致大多數學生常用電子詞典的原因。(2)電子詞典最大的優點就是便于攜帶。除此之外，調查對象對其還有其他評價：

①查閱方便，釋義簡明。絕大多數學生認為，查電子詞典比查紙質詞典要快許多。實際上，由于電子詞典的顯示屏每次只能顯示四五行，一般需要翻頁好幾次才能看完一個詞條的全部注解、例句等，如果要查詢詞的搭配、辨析、派生、同義詞等信息，更是需要切換好幾次，而且分頁式解釋也會影響學生對詞義的全面理解和對比。所以筆者認為，電子詞典有時查閱起來比紙質詞典更為費時勞神。從另一個角度來看，電子詞典的簡明、快捷對英語學習也會有很大的負面影響，學生在使用電子詞典的過程中會產生依賴心理，養成“查了忘，忘了查”的習慣，會強化貪方便、圖省力的意識，越來越滿足于一知半解、不求甚解的狀態。

②功能多。有14%的學生認為功能多是電子詞典的一大優點。現有電子詞典除了一般的詞典功能外，還具有英語學習工具、全能個人資訊管理、計算、時間顯示、下載、提供各類參考資料等多種功能。同時，現在的電子詞典大多支持網上下載功能，還可以自建詞庫，及時收錄新詞。

③釋義和例證不能令人滿意。根據表三數據，可以看出學生對電子詞典的釋義和例證很不滿意。雖然現在市場上的不少電子詞典都在積極地彌補自身的不足，增加例句，同義詞辨析，派生詞、搭配甚至語法信息，但例句以及詞的用法信息等還是無法像紙質詞典那樣全面豐富。這不利于培養學生的語言交際能力以及發揮他們的主觀能動性。希望電子詞典編纂者在以后的編纂過程中能在這些方面多加改進。

④實際所收詞條少，價格過高。據筆者對現在市場上電子詞典的調查，幾乎所有的電子詞典都聲稱收有12萬到150萬的詞。為什么學生卻反映電子詞典的一大缺點是詞條少呢?一方面，可能是由于電子產品更新太快，學生們擁有的電子詞典并非都是最新產品；另一方面，筆者也了解到大多數電子詞典所說的巨大收詞量并非都是英漢、漢英詞目，有的還包括成語詞典、漢語詞典中的詞目，甚至還包括可以從網絡上下載的詞語。現在有的電子詞典聲稱是多本甚至上百本權威詞典的完整收錄，實際上就是這么多本詞典收詞量的簡單相加，其中重復詞目的數量可想而知。另外，電子詞典的價格一般在200到1300元左右不等，這對于學生來說價格偏高。所以希望制作者能考慮學生群體的消費能力，減少一些嘩眾取寵的功能和資料，為學生提供實用而且實惠的服務。

筆者希望學習者能全面客觀地認識兩類詞典的優缺點，揚長避短，理性合理地使用兩類詞典，以提高自己的詞典使用能力，從而培養自學能力。

3.使用情況

調查學生使用詞典的原因、目的以及他們對詞典的了解程度等情況，可從中了解和發現學生在使用兩類詞典的過程中遇到的困難和出現的問題。調查結果詳見表四、表五和表六。

如表四數據所示，大部分學生在想知道詞的搭配、語法、語用、文化等信息時會更多地使用紙質詞典，這說明大多數學生對紙質詞典的優點有正確的認識并能在實際使用中加以利用。同時，這也說明大多數學生意識到了這些信息在準確運用語言中的重要性，這是可喜的現象。

如表五數據所示，一半左右的學生在翻譯、寫作文、做練習時會更多地求助紙質詞典。因為這些活動都是積極的言語活動，需要學生運用英語知識和既有的語言能力遣詞造句，組成篇章。這其中不僅牽涉到詞的意義，而且還涉及詞在搭配、語法、語用甚至文化內涵等方面的特點，但這些內容并不是所有電子詞典都能全部提供的。在閱讀、上課等活動中，方便快捷的電子詞典就成了學生的好幫手，它可以迅速及時地為學生提供釋義以幫助理解和溝通；在遇到生詞和不會拼讀詞時，也可及時查閱電子詞典。這和表四反映的情況一致。

從表四、表五的數據來看，大多數學生能根據兩類詞典的優缺點在不同情況下選擇利用。但實際上，根據筆者對所教的非英語專業一年級學生的觀察，很多學生使用詞典的情況并不那么樂觀。一方面，如表六所示，大多數學生并沒有充分了解詞典的用途、體例等特點，故不能充分利用手頭的詞典。其實教師應該告訴學生：“拿到一部詞典后應當先細讀‘前言’、‘導言’、‘解釋圖表’、‘體例說明’等必讀內容。”^[3]另一方面，學生使用英語詞典的態度和方法也令人擔憂。有些學生過分依賴詞典，查了詞典又缺乏根據上下文來確定具體詞義的能力；有的學生只滿足于了解詞義，根本不會主動研究詞的用法。因此，教師應該在詞典使用方法上給予正確的指導。

4.學生需求

調查學生在購買和使用詞典時是否需要教師的指導，以及學生在了解詞典相關知識時希望采用哪種方式，可以幫助教師根據學生的需求而對他們進行必要的指導，從而逐步培養他們的詞典使用能力和習慣。調查結果詳見表七和表八。

如表七所示，一半左右的學生表示在購買詞典時需要指導。這可能是由于現今市場上各類詞典琳瑯滿目，各類廣告也富有吸引力，導致學生很難針對自己的需求以及英語學習階段作出正確的選擇。另外，可能學生對各類詞典的適用性及特點沒有什么了解，故在購買時會感到困惑。因此，教師應該為學生補上這片知識的空白。根據表八數據所顯示的學生需求，教師可以在課堂上穿插講解詞典的基本知識(如詞典的類型、特點、適用階段及使用技巧等)，并可根據需要作現場使用指導。還可以通過舉辦講座、開設興趣小組和選修課等方式，讓學生對詞典的相關知識有全面了解，讓學生在使用詞典解決問題的過程中找到樂趣和自信，從而逐漸培養他們的自學能力，并激發他們對英語學習的興趣。

三、啟示和建議

英語詞典使用能力是英語學習能力的一種具體體現，詞典使用對學生的自學能力培養有著重要意義。^[4]如何指導學生充分利用紙質詞典和電子詞典，是一個值得我們思考和探索的問題，因為培養了學生的詞典使用能力，便可進一步地提高學生的英語自學能力，從而能提高教學效率。

指導學生使用詞典實際上就是一個授人以漁的過程，所以在指導學生之前，教師應該先系統、全面地了解詞典相關知識，了解常用紙質詞典和電子詞典的基本特點，同時要增強培養學生詞典使用能力的意識。

從我們的調查結果來看，大多數學生對紙質詞典和電子詞典的優缺點有較全面的認識，但卻沒有合理、理性地具體使用。教師應引導學生根據兩類詞典的優缺點充分合理地利用它們，并鼓勵學生多使用紙質詞典。在閱讀、上課等時間較緊張的情況下使用電子詞典后，也應該在課余盡量再次查閱紙質詞典，以便對目標詞有全面了解，從而能正確理解和使用該詞。久而久之，便能養成良好的英語學習習慣，為英語學習打下扎實的基礎。

鼓勵二年級的學生使用英英詞典。對一年級學生可要求使用雙解詞典，同時應該引導他們多看英文注解，這樣既可復習原先學的單詞，又可培養語感，可謂一舉兩得；無法理解時再看中文注解以作輔助。這樣便能逐步提高學生的理解力、英語語感以及用英語思維的能力。

筆者希望，本文能讓大學英語教師了解當今大學生使用紙質詞典和電子詞典的現狀，并提請他們重視大學生使用詞典時出現的種種問題，從而能在教學中通過各種途徑幫助和指導學生充分利用詞典，提高學生對兩類詞典的使用能力。同時，筆者也希望詞典編纂者和制作者通過了解大學生對兩類詞典優缺點的認識情況，能根據學生的需求作出相應的改進，更好地為英語學習者服務。

附注

［1］紙質詞典是指以紙張為載體的詞典。

［2］電子詞典是指以磁盤、光盤等為載體，必須借助計算機等設備才能閱讀或檢索的詞典。根據媒介和使用方式的區別，電子詞典還可以進一步細分為袖珍型電子詞典、光盤版電子詞典和網絡電子詞典。根據學生的使用情況，本文中的“電子詞典”都是指袖珍型電子詞典。

［3］郎建國，李晉英語學習詞典使用情況調查與思考北京第二外國語學院學報，2003(6)：58

［4］孟臻，蘇磊上海大學非英語專業學生英語詞典使用情況的調查∥曾東京主編雙語詞典研究上海：上海外語教育出版社，2003：408

參考文獻

1.何英關于大學生使用電子詞典的思考遼寧行政學院學報，2004(2)：115-116

2.李明，周敬華雙語詞典編纂上海：上海外語教育出版社，2001：32-333.姚喜明，劉森林電子詞典與英語教學外語電化教學，2003(90)：16-20 (上海大學外國語學院200444)

(責任編輯陸嘉琦)