《品德與生活》課程教學例談

《品德與生活》是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，它體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性和活動性的特征。與之相適應(yīng)，教師角色、教學方式等與傳統(tǒng)教學截然不同，教師不再是知識的直接傳授者，而是兒童活動的支持者、指導者，教師要注重聯(lián)系生活，讓學生通過活動體驗生活。

一、做兒童活動的支持者、指導者

在教學過程中，教師作為支持者、指導者，為兒童的學習提供指導，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導兒童投入活動，同時也與兒童一起共同建構(gòu)課程。

案例：在教學《我愛我的家》這一主題活動時，我給學生提供場所讓他們舉辦“我的家”作品展。學生把家庭生活照片等物品帶到了學校。在活動的過程中，每個學生都成為一名解說員，向大家介紹自己的家人，講解家中的有趣或難忘的故事等。照片喚起了學生對以往生活的美好回憶，重溫了家庭生活的溫暖，從而激發(fā)了他們愛家的情意，達到在平淡的生活中培養(yǎng)學生高尚品德的目的。

我又利用節(jié)假日在班級召開了家校聯(lián)歡會，邀請學生的家長參加，讓學生與家長一起表演節(jié)目、猜謎語、做游戲(如踩氣球，二人三足等)。在整個活動中，教師只是扮演支持者、指導者的角色，將活動的自主權(quán)完全交給學生。學生在活動中充分地體驗到家庭生活的歡樂和幸福，養(yǎng)成了學會關(guān)心父母，愛親敬長的好品德。

二、注意聯(lián)系生活，讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，課堂教學要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在活動、游戲中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。

案例：《遵守交通規(guī)則，安安全全上學》一課，教學目標是讓學生了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標志，遵守交通規(guī)則，注意安全上學和放學，并發(fā)展學生的自我約束能力和良好的行為規(guī)范。在教學時，我先引導學生講一講自己住在哪里，每天是如何上學的，路上要經(jīng)過哪些地方，有哪些主要的標志性建筑或景點，有哪些不安全的地方，并引導學生畫出簡單的上學路線圖。然后讓學生在平時過馬路時注意觀察交通安全標志，并讓學生收集各種交通安全標志，開展各種形式的展覽會，讓他們展示自己收集的交通標志，介紹在哪兒找到的，這些標志有什么作用，在上學路上如果遇到各種交通標志應(yīng)如何做等。

為了強化學生對交通規(guī)則的認識，我讓學生輪流扮演交通民警，進行上學路上的模擬游戲，宣傳交通安全知識。比如，遵從紅綠燈指揮、避開汽車、走人行橫道等。在活動中，我注意充分調(diào)動學生的參與欲望，鼓勵學生自己分配角色，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的情節(jié)內(nèi)容。學生在模擬的交通情景中，掌握了交通安全的一些基本知識，養(yǎng)咸了自覺遵守交通規(guī)則的習慣。

三、強化體驗，通過活動體驗生活

體驗是品德與生活教學的三個基本環(huán)節(jié)之——，體驗也是維系認知和行為的重要中介環(huán)節(jié)。沒有體驗的德育過程是不完整的，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能自主學習，積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。

案例：在教學《我愛秋天》時，我教學生怎樣看溫度計，讓他們當小小“氣象員”，觀測、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺秋天已悄悄地向我們走來，并組織學生到田野里去感受秋天的氣息，觀察植物的變化、小動物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實等。讓學生置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛秋天。為了讓學生懂得珍惜勞動果實，我拋棄了簡單枯燥的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的說理教育，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ镩g參加秋收活動，如收花生、割稻子、拔蘿卜等，讓學生體驗到勞動的艱辛和勞動果實來之不易。