如何實現興趣化體育教學

長期以來，在小學體育課堂教學中，教師已習慣于“講解——示范——學生模仿——集體展示”的教學過程。但由于教學方法的單一化、機械化，這種單調的教學方式，使得體育課堂枯燥乏味。體育課堂上，學生在一次次反復地機械練習后，也會對體育課失去興趣。在課程改革的背景下，《課程標準》為教育工作者輸入了新的教育理念：要關注學生學習方式的轉變，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的學習興趣，讓他們體驗輕松愉悅的體育課堂生活，從而得到健康和諧的發展。所以，興趣化也應是體育教學研究的課題。小學生好動、好奇心強，厭煩過多的機械重復練習，而興趣化教學可以充分調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲望，使他們在師生融洽合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣。

那么，如何使課堂教學興趣化呢?這就需要教師根據教材內容、學生實際，將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，精心地設計組織教法，具體構思如下：

一、游戲情景設計

游戲具有趣味性和競爭性的特點，對小學生有較大的吸引力。所以，教學時可充分利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計趣味性較強的游戲來集中學生注意力，調動他們的積極性，以收到良好的教學效果。如訓練“投擲”技能時，可以沒計這樣一個游戲：設計消滅模擬“敵人”的日標，然后利用壘球做“炮彈”，讓學生對準目標．奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，能始終保持興奮的情緒，通過寓教于樂的方式發展了自身的投擲能力。

但若經常做同一種或同一模式的游戲，學生會感到乏味和厭倦。因此，要采用變換游戲的方法．通過各種各樣的游戲方式，提高小學生對體育課堂的興趣。比如訓練“投擲”技能時也可以采用“投地靶”游戲：在場地畫好半徑不同的同心圓作為靶子，圓心為靶心，讓學生借鑒持槍打靶的規則，在雄壯的樂曲中來進行投擲準確性的訓練，這也使學生很快融入課堂教學中。

二、觀察模擬設計

新課教學是學生理解體育知識、掌握技能要領的重要過程。傳統上主要由教師洋細講解新知識的動作要領，這種教學方式的弊端不言而喻。所以教學時，教師不要急于講解，要盡可能地創設教學情景，重視對學生的啟發、引導，讓他們進行積極地思維，來提出問題、分析問題。只有這樣，學生才能真正地參與學習過程，輕松地接受新知識。

如在教學新課“前滾翻”時，場地安排是把墊子擺設在斜面上。教師在帶領學生來到布置好的場地時，可以用問題將學生引入學習角色。如“墊子的作用”，“為什么要不平放”等。學生可以圍繞教師提出的問題進行觀察與思考。這樣做不僅使學生分清主次，掌握動作要領，還能促進他們思考和交流能力的發展。

讓學生模擬表演也是激發學生興趣的一種方式。體育教學可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如模仿搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常生活中的動作，學生會特別感興趣，在課堂上始終情緒高漲。又如“前腳掌先著地跑”的訓練中，我們可根據學生年齡特征和心理特點組織大家模擬企鵝走路、袋鼠跳等。學生在有趣的模擬表演中掌握了活動要領，可謂一舉兩得。

三、激勵嘉獎設計

體育教學中的強度大的鍛煉項目最適宜采用激勵法。如耐力鍛煉是最單調、易疲勞的運動，假如只機械地讓學生運動，后果是可想而知的。但若創設符合學生心理的活動場景，并給予激勵和嘉獎，就會收到很好的教學效果。如，進行耐力鍛煉時，教師可以鋪設墊子作“沼澤”，用有一定間隔距離的橫線作“水溝”，用架起的竹竿作頭部上方的雜亂樹枝，讓學生進行爬、鉆、跨等動作的練習。在活動過程中，教師適當地給同學鼓勁兒、打氣，或對獲得優勝的小組和個人給予一定的口頭或物質獎勵。盡管學生操作一整套動作后會累得滿頭大汗，可他們興趣未消，同時也磨煉了意志，強健了身心。

當學生一次次地發現自己的潛力時，他們會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主動性會更強。所以，作為體育教師，在課堂上一定要適時適度地給學生以充分的肯定，抓住學生這一心理，進一步地培養他們對體育活動的興趣。

(作者單位：哈爾濱市建文小學)