《長歌行》教學片段與反思

教學內宮：義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊《快樂讀書屋10》。

教學策略：互動學習是學生理解古詩、感悟古詩的關鍵環節。我設計了“解詩題、明詩意、悟詩情”的教學環節。課堂上師生互動、生生互動，學生始終處于主動探究、互動合作的學習氛圍中。

[片段]

1．解詩題：學生匯報，教師點撥。

2．明詩意：學生感悟，抓住“百川、何時、復……”等字理解詩句，促進學生由知識交流向情感交流升華。

如“百川東到海，何時復西歸”句：

生1：我是抓“百川”來理解這句詩的，“百川”的意思是……“百川東到海”的意思是說……

師：那你知道這句詩是描寫什么的景象?

生1：……

生2：我是抓“東到海”來理解“何時復西歸”的。(學生繼續補充，自由發言，積極踴躍。)

學生感悟理解了全句詩的景象。

師：(點撥)你是獨立理解這一句的，還是聯系全詩說的?

(進一步引導學生了解詩句之間是有聯系的。學生或發言或補充，學習自主性愈加強烈。)

師：(點擊課件)“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”學生豐富的想像引發了對學習的熱愛。

3．悟詩請

為激發學生想像，與詩人達成情感共鳴，在“悟詩情”的教學環節中教師設置了給古詩拍MV的情境。學生思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。課堂上不斷涌現出學生們的小驚喜、小創意。

[反思]

在本節課的教學過程中，教師以“學生是學習的主體，學生是課堂的主人”為理念，針對學生年齡較小，形象思維和意識不成熟的特點，采用“自主——互動”教學模式，融合情境教學、啟發式教學等方法，采用多媒體進行輔助教學。