教學內宮:義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊《快樂讀書屋10》。
教學策略:互動學習是學生理解古詩、感悟古詩的關鍵環節。我設計了“解詩題、明詩意、悟詩情”的教學環節。課堂上師生互動、生生互動,學生始終處于主動探究、互動合作的學習氛圍中。
[片段]
1.解詩題:學生匯報,教師點撥。
2.明詩意:學生感悟,抓住“百川、何時、復……”等字理解詩句,促進學生由知識交流向情感交流升華。
如“百川東到海,何時復西歸”句:
生1:我是抓“百川”來理解這句詩的,“百川”的意思是……“百川東到海”的意思是說……
師:那你知道這句詩是描寫什么的景象?
生1:……
生2:我是抓“東到海”來理解“何時復西歸”的。(學生繼續補充,自由發言,積極踴躍。)
學生感悟理解了全句詩的景象。
師:(點撥)你是獨立理解這一句的,還是聯系全詩說的?
(進一步引導學生了解詩句之間是有聯系的。學生或發言或補充,學習自主性愈加強烈。)
師:(點擊課件)“百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。”學生豐富的想像引發了對學習的熱愛。
3.悟詩請
為激發學生想像,與詩人達成情感共鳴,在“悟詩情”的教學環節中教師設置了給古詩拍MV的情境。學生思維被激活了,課堂氣氛十分活躍。課堂上不斷涌現出學生們的小驚喜、小創意。
[反思]
在本節課的教學過程中,教師以“學生是學習的主體,學生是課堂的主人”為理念,針對學生年齡較小,形象思維和意識不成熟的特點,采用“自主——互動”教學模式,融合情境教學、啟發式教學等方法,采用多媒體進行輔助教學。