《長(zhǎng)歌行》教學(xué)片段與反思

教學(xué)內(nèi)宮：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《快樂讀書屋10》。

教學(xué)策略：互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生理解古詩、感悟古詩的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了“解詩題、明詩意、悟詩情”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中。

[片段]

1．解詩題：學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

2．明詩意：學(xué)生感悟，抓住“百川、何時(shí)、復(fù)……”等字理解詩句，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)交流向情感交流升華。

如“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”句：

生1：我是抓“百川”來理解這句詩的，“百川”的意思是……“百川東到海”的意思是說……

師：那你知道這句詩是描寫什么的景象?

生1：……

生2：我是抓“東到海”來理解“何時(shí)復(fù)西歸”的。(學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，自由發(fā)言，積極踴躍。)

學(xué)生感悟理解了全句詩的景象。

師：(點(diǎn)撥)你是獨(dú)立理解這一句的，還是聯(lián)系全詩說的?

(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解詩句之間是有聯(lián)系的。學(xué)生或發(fā)言或補(bǔ)充，學(xué)習(xí)自主性愈加強(qiáng)烈。)

師：(點(diǎn)擊課件)“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”學(xué)生豐富的想像引發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

3．悟詩請(qǐng)

為激發(fā)學(xué)生想像，與詩人達(dá)成情感共鳴，在“悟詩情”的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師設(shè)置了給古詩拍MV的情境。學(xué)生思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。課堂上不斷涌現(xiàn)出學(xué)生們的小驚喜、小創(chuàng)意。

[反思]

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人”為理念，針對(duì)學(xué)生年齡較小，形象思維和意識(shí)不成熟的特點(diǎn)，采用“自主——互動(dòng)”教學(xué)模式，融合情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。