利用外來務工人員子女特點 開發(fā)《品德與社會》課程資源

近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的外來務工人員舉家遷移，相當數(shù)量的適齡兒童也進入暫住地附近的學校插班就讀。外來務工人員子女的家庭背景、行為習慣與本地學生差別較大，不僅對《品德與社會》學科的教學提出了更高的要求，也使《品德與社會》課程資源不斷豐富。因此教師必須充分開發(fā)、利用與外來務工人員子女相關的各種課程資源，以促進課程目標的實現(xiàn)。

一、外來務工人員子女地域資源的開發(fā)

在《品德與社會》課程中，不少內容介紹了祖國名山大川、名勝古跡和各地風土人情，旨在激發(fā)學生熱愛祖國的情感。小學生的認識水平和活動范圍有限，對于他們來說，家鄉(xiāng)之外的區(qū)域基本上是一個陌生的空間。而外來務工人員子女來自祖國各地，只要教師有效地挖掘這些學生的地域資源，將大大提高教學效率。

在教學《品德與社會》第二冊《我國的行政區(qū)》時，我請外地學生回家后由家長幫助，收集有關家鄉(xiāng)旅游名勝的圖片和土特產(chǎn)的實物，以及家鄉(xiāng)名人、美麗傳說的文字資料。在上課時，一張張風景優(yōu)美的照片，一樣樣各具特色的物品讓全班同學大飽眼福。外地學生又聲情并茂地介紹了家鄉(xiāng)的風土人情，描繪了家鄉(xiāng)的美好藍圖。外來務工人員子女提供了鮮活、多彩、真實可信的教學資源，超越了局限的教材內容，活躍了課堂教學氣氛，而且使學生真正認識到祖國的每一寸土地都是那樣的可愛，提升了熱愛祖國的道德情感。……