“中間生”也需要關(guān)注

讓你做條“快樂的小魚”

(江蘇省張家港市西張小學(xué) 盧麗丹)

一天批作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一個本子上的字寫得端莊、清晰，真不錯!我一邊想一邊批上三個大大的“*”。抬眼一瞧，原來是小敏的。發(fā)現(xiàn)我在看她，小敏靦腆地一笑，接過本子，很快跑回到坐位了。

小敏是個性格文靜的小女孩。在我的記憶中，從一年級到三年級，好像她沒有什么特別引起我注意的地方，既不讓我感到麻煩，也沒讓我特別喜歡。其實，在每個班級中，都有這樣的一部分學(xué)生，是屬于不起眼的一群。細(xì)細(xì)想來，老師對他們的關(guān)注大概是最少的。

想到這兒，我不由得又看了一眼小敏，突然發(fā)現(xiàn)，她還拿著那個本子給同桌看，臉上掛著難得一見的燦爛笑容。不容置疑，令她如此開心的是我批閱的那個等級。看著這一幕，我不由得感慨萬分。或許她對這個“*”已經(jīng)渴望了好久，而正因為她屬于班中不起眼的一群，我一直忽略了對她的關(guān)注，一陣悔意涌亡了我的心頭。

曾經(jīng)讀過這樣一則故事：一場狂風(fēng)暴雨過后，許多小魚被卷到海灘上的小水洼里。這時，一個小男孩把小魚一條一條扔同了大海。過過路的人說：“孩子你救不了的，這里的魚太多了。”“我知道。”“那你為什么還要救呢?”小男孩舉著手里的一條小魚說：“因為這條小魚在乎。”

“這條小魚在乎”，多么簡單的幾個字，既然連一條小魚都在乎，何況我們的孩子，他們該有多么在乎老帥的關(guān)注和肯肯定啊，哪怕是一個關(guān)切的眼神，一個暖暖的微笑，一聲輕輕地問候……

看著小敏陽光般燦爛的笑容，我心里輕輕地說：“孩子，在以后的日子坦，我會盡我我所能，讓你們都做一條快樂的小魚!”

別冷落“默默無聞”的孩子

(哈爾濱市工農(nóng)兵小學(xué) 李穎)

作為教師都有這樣一種感覺，班級總有兒個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加，雖然成績平平，卻也不不名落孫山。一般情況下，這樣的學(xué)生既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師“冷落”的學(xué)生。

我班的小凡就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]有注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好像也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯萊，來回走動的學(xué)生說著笑著繞著而過，好像誰也沒有注意到地上的臟物。這時，小凡走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了小凡，贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)小凡性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被學(xué)生選為班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉這類學(xué)生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給他們，使他們都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給學(xué)生帶來意想不到的收獲。老師們，請多給“默默無聞”的學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

關(guān)注被遺忘的群體——中等生

(山東省乳山市黃山路學(xué)校 王向華)

事情源于家長會的召開。家長會結(jié)束后，一位家長走過來問：“老師，小輝最近表現(xiàn)得怎么樣?”“小輝?”我遲疑了一下，腦中快速地回想小輝平時在班級的表現(xiàn)。可是連我自己都很驚訝，我竟然對他平日的表現(xiàn)一點印象也沒有。因此，我只好含糊地告訴家長孩子表現(xiàn)還可以，具體怎樣的表現(xiàn)我也沒說清楚。這位家長卻對我說：“老師，小輝回家說老師從沒有表揚(yáng)過我，我上課舉手回答問題，老師也不叫我，我再也不舉手了。”

回家后，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入睡，仔細(xì)回憶著小輝平日的表現(xiàn)。小輝在班上屬于那種安分守己、老老實實的中等學(xué)生，他既不調(diào)皮，也不需要老師時刻提醒，是一個非常聽話的孩子，所以平時也沒有特別去關(guān)注。在上課的時候，小輝是舉過手的，但是我有時候覺得這些知識他肯定會了，就找一些基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：而有時候又覺得這些知識他不一定能答對，就找一些優(yōu)秀的學(xué)生回答。所以在上課的時候，我往往忽視了他：沒想到的是，我竟然在不知不覺中傷害了一顆幼小的心靈。想到此處，我不禁悚然一驚，班上像他這樣的學(xué)生還有不少，是否也像他這樣受到傷害呢?

于是，在接下來的教學(xué)中，我有意識地提問中等生，關(guān)注他們的一舉一動，讓他們也感受到老師的關(guān)心和喜愛。不久，我發(fā)現(xiàn)他們上課時眼睛亮起來了，學(xué)習(xí)成績提高了，也能爭先恐后地參加班級活動。直到這時我懸著的心才放下來，還好，沒有釀成大錯。

“我最喜歡……”

(江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 周品霞 王芳)

喜歡班級的每一個孩子，喜歡佳的活潑機(jī)靈；喜歡雨的文靜乖巧；喜歡洲的樂于助人……

然而——

一天放學(xué)，雨的媽媽告訴我，她的女兒每天晚上睡覺前總會談到老師：老師今天穿裙子了；老師今天嗓子有點啞；老師今天請誰發(fā)牛奶了；老師今天請誰去辦公室拿練習(xí)冊了等。昨天她講完學(xué)校的事，就輕輕嘆了一口氣說：“老師好像不喜歡我，她從不請我做什么事，如果明天請我給小朋友發(fā)牛奶該多好呀!”

沒想到文靜乖巧的雨如此細(xì)膩敏感。其實我非常喜歡她，每次遇見，她總抿著嘴淺淺地笑，如春天的陽光，不強(qiáng)烈，但十分舒服。她竟覺得我不喜歡她，那么班上肯定還有一些孩子像她一樣。原來，喜歡有時是要說出來的，是可以通過各種方式表達(dá)出來的，哪怕是發(fā)牛奶這樣細(xì)小的事，也會讓學(xué)生在被重視的感覺中體會到老師的喜歡。

第二天，又到發(fā)牛奶的時間了。“老師最喜歡愛勞動的孩子，今天我請兩個愛勞動的孩子給小朋友發(fā)牛奶。”我大聲地說。一只只小手舉起來了，雨的手也怯怯地舉著，但滿臉渴望。“今天我請小雨和小暢來發(fā)牛奶。”暢和雨是兩個同樣內(nèi)秀的小女孩，她們舒展著燦爛的笑容，快樂地走上來，很快就發(fā)好了牛奶。

過了幾天，雨的媽媽告訴我，女兒那天很開心，一回家就迫不及待地說：“老師今天請我發(fā)牛奶了，肯定已經(jīng)喜歡我了。我要為大家做更多的事，讓老師更喜歡我。”

如今，我常常會說：

“老師最喜歡上課小手舉得高高，大方勇敢的孩子……”

“老師最喜歡愛護(hù)花草樹木的孩子……”

“老師最喜歡講衛(wèi)生，不亂丟紙屑的孩子……”

……