自主學習在小學語文教學中的實踐

“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探究，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

一、創設生動的教學情境，培養學生自主學習的興趣

在教學過程中教師應充分信任學生，把學習的主動權交給他們，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲．主動地進行學習。如教學《美麗的小興安嶺》時，我利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知欲。我先用音樂創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發他們的興趣和求知欲。然后運用投影創設情境，增強直觀性。在教學過程巾，通過投影展現出小興安嶺一年四季美麗的景色，擴寬了學生視野，培養了思維能力，使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。這有利于培養學生思維能力、想像能力和自學理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

再如，教學《新型玻璃》時，我根據教學重點，創設了“藍貓科技公司”為舉行“新型玻璃展銷會”而招聘“推銷員”的情境。我先播放《藍貓淘氣三千問》動畫片主題曲，學生在“愛想愛問愛動腦”的樂曲聲中進入課堂。然后從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容。學生急于想了解新型玻璃，這就激發了他們的閱讀興趣。召開產品展銷會和聘請推銷員的環節，更使學生激動不已。他們都精心準備，全身心地投入，主體參與性極高。這樣就激活了學生的內驅力，使他們為了解新型玻璃，當好推銷員，自覺而主動地參與到課文的學習中去，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學，真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、探求最佳的教學方法，調動學生主動參與教學的積極性

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生主動學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時“導學”、“啟思”、“質疑”等環節要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。如教學《火燒云》時，我有步驟、分環節引導學習：1．讓學生自由地讀，并把自己讀懂的內容大膽地說出來(培養學生學習的自信)。2．學習火燒云特點時，讓學生自主學習，然后小組合作，交流認識(學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間)。3．在學生學習完火燒云的特點后，設計了一個寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫”中去(知識遷移，讀寫結合，訓練能力)。這樣，學生在教學中不是消極地受教，而是主動地探求，既激發了他們自主學習的興趣，又培養了探究能力。

三、開展豐富的實踐活動，增強學生自主學習的動力

語文教學應創沒讓學生活動的機會，以增強學生“躬行其事”、自主學習的熱情，使學生在活動中學知識、長見識、練才干。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。實踐中，我將演、辯、唱、訪等活動形式運用到教學中，使學生自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創造性解決問題的能力大大提高。如教學《赤壁之戰》時，我采用了表演的學習方法。學生通過仔細地研讀課文，挑選自己喜愛的角色，然后將課文內容改寫成劇本，進行排練和表演。同時要求學生表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創意等等。因為要表演，學生需研究人物的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學生需仔細認真而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學生需認真欣賞。整個過程學生熱情高漲，并且能力得到充分鍛煉。

自主學習是課程改革的一個方向，是將課程改革融人課堂的一把標尺。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生積極主動地去完成學習任務，才會真正使自主學習、創新思維的花朵常開不敗。