淺談作文教學中的批改

目前，在作文教學中，部分教師存在只重視學生寫的次數，完成訓練的要求，而忽視對文章的批改與講評，結果訓練效果不理想，學生寫作收獲不多，興趣不大。學生對自己的文章存在的缺點和優點全然不知，而只是看到了幾行簡單的批語。究其原因是因為教師對文章的批改方法不當，沒有真正發揮批改的作用。

一、明確作文的批改范圍

所謂作文的批改，就是要做到既要批又要改，點評優秀之處，改正錯誤的地方，明確錯在何處，好在何方，使學生一目了然。批改涉及范圍較廣泛，包括文章的字、詞、句、標點、結構等。在批改過程中教師可以用符號標示的方法來進行點評。例如，較好的句子在下面畫橫線，不通順的句子畫上波浪線，錯別字用圓圈上等。

作文的批改要與作文的要求緊密結合起來，要與本單元的訓練重點結合起來，要與寫作前教師的指導結合起來。例如，第十一冊第三單元基礎訓練中有這樣一道題：“寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。”這篇作文要求是重點突出，主次分明。教師在指導寫作時可以與學生一起回顧本單元的兩篇課文《黃河象》《落花生》，使學生明確這兩篇課文中，哪段是重點段，哪里作者用得筆墨較多，哪里寫得較具體，從整篇文章來看，哪段所占的分量較重。這樣學生就理解了重點突出怎樣寫，其他段落是不是寫得很簡略，是否用得筆墨較少。這樣學生就理解了次要的內容要略寫，做到主次分明。學生明確了訓練要求，教師在寫批語時也結合這兩點，學生看了就會清楚明白。

二、作文批改的原則

1．要注重文章的思想內容。對思想內容好的文章，要給子肯定和鼓勵；對思想認識不正確或感情不健康的文章，應當善意指出，加以糾正。材料不真實、內容空洞或中心不明確的作文，可以只批不改，讓學生自己去潤色、修改。

2．批改時要有重點。一次作文，是序列訓練的一個點，指導時要求什么，批改時就要重點解決什么。否則，不僅失去這次訓練的目的，而且會使整個序列脫節。要圍繞本次作文的要求，有針對的批改，重點放在內容的表達上。

3．要以鼓勵為主。學生的實際水平因個性差異有所不同，作文批改也不能一刀切。堅持多鼓勵少批評，要讓學生看到自己的成績，增強寫作的信心。教師要尊重學生的意愿，不能用教師的思想去代替學生的思想，保護學生習作的積極性。

4．批語要從學生習作的實際情況出發。批語力求明確切實，使學生能夠理解和接受，切忌抽象籠統和濫用術語。學生只要按作文訓練序列要求到位．就是合格的作文；有什么要求，就下什么樣的批語。

作文講評要與作文寫作要求結合起來，在講評前首先要讓學生扼要回顧一下作文要求，然后用作文要求去衡量、去評價，看文章符合哪一條要求，不符合哪一條要求，以此來調動學生的積極性。