巧記形近字等

課堂上的“腦筋急轉彎”

一次教學生詞“card”。生詞“card”只比以前學過的單同“car”多了一個字母“d”。我想，怎樣能讓學生很快把兩個單詞建立聯系，既而牢牢記住它們的拼寫和含義?于是，我對學生說：“同學們，我們來輕松一下。我給你們出個腦筋急轉彎吧！”學生十分興奮。我像“幸運52”節目中的主持人李詠一樣，向他們一邊伸出拳頭，一邊說：“請聽第一題!Number One!”一些學生也向我伸出兩只手指大喊：“Yeah！”“怎樣在一秒鐘內把冰變成水?”這是個熱身題。有的學生喊不知道，有的學生說出了答案：“把冰前的兩點去掉。”接下來。我又出了第二題：“我在一秒鐘內把一輛小汽車變成了一張卡片，為什么?”學生猜了好幾個答案。最終，一個平時不太愛發言的女生說：“把汽車這個單詞后面加個字母‘d’。”“恭喜你，答對了!”在恍然大悟中，學生輕松地學會并記住了這個單詞的拼寫和含義。

現在的學生大多性格活潑，思維活躍，但一些聰明活潑的孩子要么沒有學習興趣，要么自制能力差。教師不能采用傳統高壓強制的手段或簡單粗暴的方法來強迫學生接受灌輸的知識。那么怎樣才能讓走神的學生不再心猿意馬，不愛聽說讀寫的學生全身心地投入到學習中呢?本案例就提供了一種參考的做法。教師可以根據學生的特點“量身訂做”一定環節的教學設計，把學生吸引到課堂教學中來，讓他們真正地參與到學習中去，發展思維，捉高能力。

(勃利縣永恒鄉中心小學 李霜梅)

巧記形近字

在語文教學中，有許多字形相似或相近的字，教師教起來費力，學生學起來也很難，在應用的時候很容易混淆，下面僅就“募、幕、暮、慕”這四個形近字，說一說我的巧記方法。

“募”字，下部分是“力”字，即為力量之意，當別人有了困難，需要錢物的時候，我們每一個人都要獻出一份力量來為他們廣泛征集錢或物，即“募捐”。

“幕”字，下部分是“巾”字，“巾”是我們通常所說的布，也就是說這個“幕”字與布有關系，如果說某某會議“開幕”了，意為把主席臺上的“布”拉開，相反則是“閉幕”。

“暮”字，下部分是“日”字，可見這個字與“太陽”有關，例如“朝暮”、“日暮”等。

“慕”字，下部分是“心”字的異體，這個字通常組向為“羨慕”、“仰慕”等。如果說我們羨慕某人時，那是因為這個人能力、水平高于我們，我們打心眼里佩服他、尊敬他。

當然，巧記形近字的方法還有很多，這就需要我們在工作中多觀察、多留心，做工作中的有心人，以便能豐富自己、方便自己。

(望奎縣第二小學 趙海晶)

美麗的作業批語

“你的作業寫得很認真，字也比以前寫得有進步，小男子漢，你真棒!”“你這次作業只錯了一道題，和前幾次相比有很大進步，老師相信你下次作業會打100分。”“你怎么了?老師發現你今天上課情緒低落，有什么事嗎?課后來找我，老師一定會幫助你……”這是我在批改學生作業時寫的批語。

傳統的作業評價如甲、乙、丙或好、中、差，雖然在一定程度上反映了學生成績，但過于籠統不夠真實，并且會挫傷其上進心。久而為之，學生對教師的批改不夠重視，逐漸地批改就失去了作用。針對這種情況，我經過認真思考，決定采取一種新的評價方式，即給學生的作業寫美麗的批語。這種美麗的作業批語既保證了學生的隱私權，又給他們留下了思考的空間，還町以達到師生間相互了解、信任與理解的目的。給學生寫批語時，教師不但要把握學生個性特點，帶著啟發勉勵走進學生的作業本，也要有針對性和客觀性，做到真情流露，有揚有抑，帶著關懷、愛護之心走進學生的心靈。這樣的批浯才具有感染力，才能讓學生樂于接受。

美麗的作業批語可以使師生間多一份了解，美麗的作業批語可以使師生間多一份和諧，美麗的作業批語可以使師牛間多一份美麗。老師們，為了學生的明天更美麗，就讓我們的作業批語從今天開始變得美麗吧!

(阿城市蜚克圖中心小學 路學紅)

學會寬容

你聽過這樣一個故事嗎?

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此我想，天真爛漫的小學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們或多或少地存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些教師總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往采用簡單粗暴甚至體罰的方式傷害學生；學生一時不聽話，他們就氣憤不已……

作為教師，讓我們擁有寬容，保持寬容吧!寬容是一種豁達和摯愛，如一泓清泉，可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

(哈爾濱市經緯小學 張福云)

語文教學的多向延展

補充延展 介紹作者生平，交代寫作背景，像這樣對課文做一定的補充，在語文教學中十分常見。這里所指的補充延展是在原有補充的基礎上，融合學生的自主動腦和躬身實踐，形式也更為多樣。例如，課文《司馬遷發憤寫<史記>》，學生對《史記》是怎樣…“部書并不了解，對司馬遷是怎樣一個人也知之甚少，但對劉邦、項羽、藺相如、廉頗等人的《史記》故事卻早已了如指掌。

類比延展一些特殊文體(如詩歌、戲劇等)，運用了特殊手法(如“總——分——總”結構，首尾呼應手法等)。在這些課文的教學過程中，讓學生在課后閱讀一些類似的語文素材，對幫助學生了解文體或手法是很有好處的，對幫助學生在語文積累時進行適當的分類也不無裨益。例如，我在教學第十一冊第四課《古詩兩首》時，注意到《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩，是唐痔中很重要的一類。

相關延展在教學的過程中有一些文章在體裁上不相同，但是主題相同。教師可以結合課文多選取幾篇來共同分析，展開教學。例如《珍珠鳥》是一篇表現人與自然和諧相處主題的經典散文，篇幅不長卻內涵深刻，學生在學完之后總覺意猶未盡。于是我從課外《閱讀與訓練》等材料中選擇了四篇相關主題的文章《小蜻蜒》《人鹿奇緣》《放生》《藏羚羊跪拜》，組成一個“守望人類家園，渴望自然和諧”的主題。

(江蘇省海安縣仇湖小學 朱生發)

給孩子生命的教育

最近，我拜讀了老舍先生寫的《我的母親》。文中寫道：“從私塾到小學，到中學，我經歷了起碼有幾十位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是，我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親，母親并不識字，她給我的是生命的教育。”細細思索后，我感觸頗深：短短的一句話，包含著多少對母親的感激之情啊!同時，也告訴了我們，是良好的家教深刻地影響了這位文壇巨匠。

想到這兒，我眼前又浮現了另一幕：一天，我乘公交車去辦事，車經過菜場時，上來一位70多歲的老人。當時車上一位10多歲的小女孩見到后主動讓坐，可孩子母親的臉立即沉了下來，還不時對女兒翻白眼，推著她不許依偎在她身旁，弄得孩子無所適從。周圍的乘客見狀都用譴責的目光注視那位母親……孩子是多么的天真無邪啊，見到老人主動讓坐，這也正體現了學校文明禮貌教育在她純潔美好的心靈中已顯成效。然而，家長此時的行為在她幼小的心靈中投下丁陰影，會使孩子從小缺乏同情心。

我們都知道，家教是一切教育的基礎，讓孩子學會愛又是家教中不可缺少的內容。我們要像老舍的母親那樣，給孩子生命的教育。上述那位母親，應該學會用愛心去灌溉孩子的心靈，對孩子主動讓坐給予肯定，而不是向孩子翻白眼。

讓孩子學會愛，學會真情，學會感動——給孩子生命的教育吧!

(江蘇省張家港市塘橋中心小學 唐中華)