從三點入手抓好課外閱讀

中學新課程的理念之一就是使中學生掌握更廣泛的知識。對于語文課程來說，除了學好書本知識，還應閱讀大量的課外書籍，國家教育部門為此也指定了不少中學生的必讀書目。《語文課程標準》還規定，學生義務教育階段課外閱讀量要達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。除建議同學們要讀一些古今中外的名家名作之外，還要求老師從茅盾文學獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦，同時還提到了科普、科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物，可由語文老師和各有關學科教師商議推薦。

課外閱讀是閱讀的主要形式，養成課外閱讀的習慣對獲取知識是極其重要的。如果把課外閱讀完全當成是學生的事，老師放任不管，順其自然，多半是收效甚微，或者無效，甚至有害。因此，指導學生科學地進行課外閱讀便成了語文老師責無旁貸的事。要抓好學生的課外閱讀，可以從這樣幾點來入手：

一、做好筆記，日積月累

要求學生每人準備一個“課外閱讀積累本”，周一至周五每天摘抄一篇或一段自己喜歡的對日后學習有借鑒作用的文章。古典詩詞、佳句名言、四字詞語等，教師每周一檢查，并及時反饋。隨著年級的遞增教師可逐步提高相應的要求。這樣日積月累，到初中畢業時，閱讀較好的同學可達數十萬字，這就有效地促進了學生的課外閱讀，積累了大量的語言及詞匯。同時，教師也應作指導，推薦并提供一些文學名著、報刊雜志及工具書，并教給學生摘抄方法。

二、組織辦刊辦報，加強讀用結合

每周一刊，就是利用好班上的“學習園地”及宣傳欄櫥窗、墻報等陣地，組織學生創辦。首先要成立編委，明確到人，在辦刊前的一個星期，就根據當期辦刊小組情況挑選寫作能力較強，有一定繪畫能力、書寫能力的同學出來組成一個由主編、副主編、美編和專欄責編等為成員的編委會。然后根據要求再向全組征稿，把辦刊宗旨，各專欄的具體的要求、內容、形式、字數等給大家講清，并要求學生投稿時，根據內容直接投給責任編輯(摘抄為主)。最后，各專欄編輯對來稿進行精心的篩選，選出所需的稿件，依照板報位置劃出專欄的具體空間辦刊。人人參與，組組都辦，輪換進行，一輪之后，總結得失，進行評比，對優秀的小組予以表揚、獎勵，辦得不好的應鼓勵。這樣就激發了學生辦刊積極性。

一月一報，即要求學生利用雙休日的時間辦一張“文摘”為內容的手抄報，主要是讓學生依照各類報紙樣式排版，設計刊頭、安好報名、安排好各專欄的名稱。接下來就根據各版各欄的所需內容分別去閱讀相關書籍，做好文字摘錄。最后一一選抄在各版各欄的相應位置上，配好適宜的美術插圖，作一些邊沿修飾，這樣“手抄報”就算完成了。由此，可極大地促進學生的課外閱讀。長期堅持，則訓練了學生的閱讀能力。

三、課內課外結合，加強閱讀指導

課外閱讀非常重要，如何讓學生在繁忙的學習之余擠出時間來有興趣、有效率地閱讀，教師指導時要有一定的方法。

首先，興趣是閱讀的前提，學生無興趣的閱讀，則可能是應付差事，得不到什么效果。激發興趣是促使學生搞好課外閱讀的關鍵，尤其對名著的閱讀，更應注意引導，激發學生對其感興趣，去主動閱讀，教師可利用課堂有意識地講一講名著的精彩之處，講得越生動，越能把學生閱讀原著的胃口吊起來，若是能和正在學的課文結合起來就更為有效。

其次，可設置懸念，讓學生自己去解決。中學生正處在求知欲很強的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內容講透，留一些懸念讓學生課外解決。如《孔乙己》一文，可故作神秘地說，魯迅還刻畫了比孔乙己更形象的人物——阿Q，你們可以去找來讀讀……。這樣就可讓學生帶著好奇心去讀《阿Q正傳》。

能把課內課外緊密結合起來，閱讀效果就會明顯提高。

對學生的課外閱讀指導可從以下幾點入手：推薦、閱讀、評價、總結，可通過展示讀書筆記、交流讀書經驗、進行有關讀書方面的作文或小型競賽，讓學生在這些活動中相互學習，領略讀書的樂趣。

說的多了，想的多了，積累多了，學生想寫的自然就會多起來。

總之，課外閱讀在語文教學中的地位非常重要，其方法也有很多，既可泛讀又可精讀，可翻閱也可品析。只要能讓學生喜歡上課外閱讀，能讓學生從中汲取知識的營養，陶冶他們的情操，我們的目的就達到了。

單位：湖北恩施市七里中學