我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究

邵麗華

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

當(dāng)今世界，已經(jīng)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新的日益加劇，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在這樣一個(gè)全新的時(shí)代背景下，人文情懷的培育對(duì)二十一世紀(jì)的教學(xué)改革，其重要性是不言而喻。教學(xué)改革中高校體育教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。

一、高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析

1.課程教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在我國(guó)，由于相關(guān)資源方面的不平均，且學(xué)生在學(xué)習(xí)方面原本就存在基礎(chǔ)薄弱的情況，我國(guó)的高校教學(xué)水平存在相當(dāng)?shù)木嚯x，課堂教學(xué)的有效性急需得到提高。結(jié)合我國(guó)高校課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，采用高校體育教學(xué)策略來(lái)完善教學(xué)環(huán)境是非常可行的。然而，許多教師教學(xué)思想很難轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法很難更新，觀念老化，思維定式，瞻前顧后，自身的素質(zhì)與教學(xué)水平自然難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。作為高校高校體育教學(xué)環(huán)境實(shí)施教師，往往停留在高校體育教學(xué)環(huán)境的形式模仿上，缺乏對(duì)思想的認(rèn)可和內(nèi)涵的理解，往往“形似而神不在”。

2.課程教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)環(huán)境以顯性課程為主，大部分的教育信息都是通過(guò)文本傳遞給受教育者，隱性課程并沒(méi)有得到真正的重視和改進(jìn)，沒(méi)有將高校體育教學(xué)環(huán)境與各種有利于教育實(shí)施的要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使得隱性課程變得形式化，沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，自然也很難收到預(yù)期的效果。高校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴(lài)性較重，主動(dòng)自覺(jué)意識(shí)欠缺，尤其是高校體育教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)更需要高度的計(jì)劃性和自覺(jué)性，高校生方須持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是高校生必須具備的本領(lǐng)。不少高校生反映，因?yàn)槿鄙俦匾谋O(jiān)督、指導(dǎo)和政策鼓勵(lì)，高校生對(duì)于高校體育教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)缺少足夠的動(dòng)機(jī)和興趣，他們往往缺少學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和自覺(jué)性，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源沒(méi)有能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.缺乏必要的監(jiān)控與指導(dǎo)

任課教師把高校體育教學(xué)環(huán)境引入課堂教學(xué)，并在學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、授課方式、期末考核中有所體現(xiàn)。這一思路的提出，不可謂不新穎，也的確能夠完善高校課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，但在具體實(shí)施中，由于“力度”較難把握，表面的“繁華”與實(shí)質(zhì)沉淀之間投入較為明顯的區(qū)別及準(zhǔn)確的把握、判斷，相關(guān)部門(mén)的監(jiān)控作用往往形式大于實(shí)質(zhì)，任課教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與效果、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面尚存在巨大缺陷，沒(méi)有發(fā)揮高校體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)有的作用。

二、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境營(yíng)造策略

1.要在追求真善美的價(jià)值尺度下引把握好課程教學(xué)基礎(chǔ)

在此背景下，教學(xué)改革中高校體育教學(xué)環(huán)境的是一個(gè)開(kāi)放、民主、透明的平臺(tái)，它需要教師實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)環(huán)境與教學(xué)教育發(fā)展方向的銜接，實(shí)現(xiàn)與人類(lèi)未來(lái)發(fā)展價(jià)值取向的銜接。這一方式中，教學(xué)應(yīng)該是鮮活的、充滿(mǎn)感情的，也應(yīng)該充滿(mǎn)真善美的。因此，在教學(xué)課程的設(shè)置上，要注重合理的運(yùn)用課程基礎(chǔ)，加強(qiáng)顯性課程與隱性課程的結(jié)合，將各種關(guān)系課程的要素緊密結(jié)合，取得預(yù)期的實(shí)際效果。每個(gè)學(xué)生從生下來(lái)開(kāi)始，與生俱來(lái)就有著與其他人不同的物質(zhì)，與其他人不同的天賦，這是由每個(gè)人的基因決定，就像“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣”。因此，學(xué)校教育、班級(jí)授課也有他的弊端，學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)，某種天賦與能力等個(gè)性的東西很難在學(xué)校、在班級(jí)中一一發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)的不及時(shí)，這嚴(yán)重影響學(xué)生強(qiáng)勢(shì)思維的挖掘與后期針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，除了在校內(nèi)，在課堂上給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主合作的機(jī)會(huì)外，課外生活中、家庭中、實(shí)踐中才更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“強(qiáng)勢(shì)思維”主要表現(xiàn)在哪些方面或哪些領(lǐng)域。

2、要在適應(yīng)社會(huì)需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)指引下提升教學(xué)環(huán)境的計(jì)劃性和主動(dòng)性

教師在高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)的操作時(shí)，其實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及主題的確定一定要有創(chuàng)造性，一定要有足夠大的空間讓學(xué)生通過(guò)自主選擇、網(wǎng)絡(luò)探究、研究調(diào)查、資料整理與發(fā)現(xiàn)等方式和途徑，讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)思維得到展示和體現(xiàn)，以便教師或家長(zhǎng)更好的尋求其強(qiáng)勢(shì)思維的表現(xiàn)點(diǎn)，對(duì)今后培養(yǎng)人才更加揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)及天賦，并盡可能后天努力彌補(bǔ)不足和缺陷。學(xué)校在推廣的過(guò)程中，要做好學(xué)校該教學(xué)環(huán)境長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，要做好各類(lèi)學(xué)生在改計(jì)劃實(shí)施中可能遇到問(wèn)題的應(yīng)急措施和補(bǔ)救措施，要使學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展更加具有計(jì)劃性，要讓教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中成為主動(dòng)者和實(shí)際受益者。

3.要在具有時(shí)代感、特色感和自由平等的空間加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的監(jiān)督和管理

青少年階段是學(xué)生時(shí)代最好的花樣年華。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，世界觀、價(jià)值觀和人生觀都處在一個(gè)還不是很穩(wěn)定的階段，他們的思維活躍、自制力不夠，頑性較大，也十分容易受到外界干擾與影響。加強(qiáng)教師自身對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的研究與結(jié)合、運(yùn)用與實(shí)踐，讓學(xué)生在高校體育教學(xué)環(huán)境中真正體驗(yàn)到探究之美，使其真正在探究中達(dá)到心靈共鳴，獲得對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境最深層次的體驗(yàn)，作為自己人生的寶貴財(cái)富和人生體驗(yàn)。這一過(guò)程的順利實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)校和全社會(huì)的共同關(guān)注，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)該模式的教學(xué)效果的考核，要成立相關(guān)的部門(mén)對(duì)此進(jìn)行深入的研究和部署，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤和反饋。

三、小結(jié)

在教學(xué)改革中高校體育教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、課后拓展、實(shí)踐發(fā)展、探索創(chuàng)新等方面的選擇和編排上，要幫助學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生走向社會(huì)盡快適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。各級(jí)學(xué)校在推廣此種教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，要注重教師水平的提升，要注意將高校體育的精神內(nèi)涵把握準(zhǔn)確，確實(shí)發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用。

［1］楊鋒，劉靜.我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010 (09)

［2］宋敏敏.高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響［J］.體育科研.2009 (03)