大學生人際關系研究綜述

一、研究概況

1.研究內容與主題歸納

第一，大學生人際關系的現狀。

由于目前在校的大學生大部分出生于20世紀80年代初，成長在市場經濟觀念深入人心的時期，在世界觀、人生觀、價值觀等方面和他們的父輩存在很大的區別。他們以自我為中心，主張個性的自由發展，社會意識淡薄，缺乏奉獻精神，心理素質不夠穩定。因此在他們中普遍存在著人際關系淡薄、人際交往困難、心理障礙等等一系列問題（雪晴，2003） 。

田安政比較具體地指出了目前大學生人際交往的現狀：（1）相對于社會上的人際關系來說，大學生的人際關系是比較單純和純潔的；（2）同學之間的利益矛盾和沖突不直接，不尖銳，人際關系一般不會過分緊張；（3）大學生的文化修養層次較高，因此，大學生在處理人際關系時，起點和層次相對比較高，同學之間精神交往較多，物質交往較少，交往之中理智多于感情或可以駕馭感情，能克制；（4）大學生多數是住校過集體生活，普遍存在相互間交往的空間距離較小，交往頻率較高，尤其是同一個班級、同一個宿舍的同學；（5）同學的關系不認真，大部分學生采取將就湊合，能忍則忍的態度；（6）在同學交往中往往不能自覺地取人之長、補己之短；（7）有與異性交往的要求（田安政，2001）。

網絡正在迅速地滲透到社會生活的每一個角落，它全面改變著人類的生產方式、生活方式、交往方式、思維方式以及價值觀念。網絡人際交往成為大學生人際交往的一個重要方面，它給大學生的人際交往帶來了多重影響。值得一提的是，網絡時代引起的大學生人際關系的缺失，主要表現在：親情的疏離、友情的冷漠、愛情的盲目（王楠 ，2005）。郝文清等人指出網絡對大學生人生觀、價值觀、道德觀的影響，他認為網絡人際交往的安全性容易導致大學生人際交往的簡單化和片面化以及網絡上癮（郝文清等，2002）。

第二，大學生人際關系的特點。

大學生人際交往活動的特點在于：（1）交往需求迫切；（2）交往范圍以同學歷、同齡人為主；（3）同異性交往的愿望強烈；（4）注重選擇交往對象；（5）交往中以自我為中心者多；（6）部分學生有“知音難覓”的感覺（李慶祝2001）。楊永欣等則認為大學生的人際交往特點是“交往動機具有社會性”、“交往領域具有寬闊性”、“交往模式具有雙向性”（楊永欣，1999；張愛菊，2004）。李慧民等認為大學生的人際交往的特點是“平等互助；具有濃厚的理想色彩；相對簡單穩定；認知因素起著主導作用”（李慧民等，2004）。

當前大學生人際關系的新趨向 ：（1） 交往范圍擴大化傾向；（2） 同學關系矛盾集中化傾向；（3） 同學關系世俗化傾向；（4）師生關系疏遠化傾向；（5） 大學生人際關系虛擬化傾向（莊興忠等，2003）。

對于大學生不良人際關系產生的原因，很多人從不同角度作了多方面、多層次的系統探究。張傳新從三個方面對大學生不良人際關系的原因作了詳細地分析：（1）心理因素。心理因素是指導致產生大學生人際關系不良的具體事件。（2）環境因素。學校教育方式對學生人際關系不良影響很大。（3）個體因素。個體因素包括人格發展缺陷和應付應激方式缺陷兩方面。產生人際關系不良的學生一般均為社會適應能力不強或心理發展遲緩者。敏感、偏執、嫉妒、易激怒、依賴、怯懦等是導致人際關系不良的常見人格弱點（張傳新，2004）。

第三，大學生人際關系問題的調適。

對于如何解決大學生在人際關系方面存在的障礙和失調，許多人都提出了切實可行的對策。莊興忠等認為：（1）加強宏觀調控是大學生人際關系調適的基本前提；（2 ）完善認知、健全人格、掌握技巧是大學生人際關系調適的基本方法；（3）正確處理好現實社會人際交往和虛擬社會人際交往是大學生人際關系調適的新要求（莊興忠等，2003）。

張翔在分析大學生沖突來源的基礎上指出了大學生常用的沖突處理策略，主要有“合作、折衷”、“遷就、回避”和“抗爭”策略。其中最常采用的是“合作、折衷”策略，其次是“遷就、回避”策略，而較少采用“抗爭”策略。大學生感受到的人際沖突來源和沖突處理策略的采用，不因性別不同而有所差別。大學生所知覺的沖突來源各層面與沖突處理策略各層面存在顯著相關（張翔等，2003）。

2.研究方法

理論研究離不開方法的支持，方法的使用狀況是衡量一個領域的發展水平的重要尺度。對大學生人際關系的研究，學者們所使用的方法主要包括以下幾種：

第一，量表法。

心理學方面的研究都側重于使用量表法。如李蓉蓉等人試圖探明大學生人際關系取向與自我概念的關系，嘗試從自我概念的角度去解釋大學生人際關系取向的形成。譚先明等人在大學生人際歸因及其相關因素的研究中采用了多種調查量表： 多維度-多歸因因果量表、人際信任量表、社會支持評定量表、自尊量表、焦慮自評量表，對于所有數據采用成組T檢驗和相關分析（王軍，2003）。

第二，問卷和訪談法。

有不少學者采用了問卷法和訪談法來收集資料。如余保中等人對華中農業大學的班級人際關系進行了問卷調查，采用的是社會距離尺度法，在具體問題的設置上多用多項選擇法、限項選擇法來探尋班級中人際關系的好壞（余保中等，1997）。

張翔等人擬探討“不同背景變量的大學生其人際沖突來源是否有顯著差異；不同背景變量的大學生其沖突處理策略是否有顯著差異；大學生沖突來源與沖突處理策略是否有顯著相關”這些問題，采用自編與修訂問卷相結合的方法，分析了性別等背景變量不同的大學生人際沖突的差異情形。他的研究同時采用了問卷法和量表法來收集資料（張翔等，2003）。

綜觀以上的各種方法，筆者認為對調查結果的解釋和分析必須借助人文的方法，否則必定會缺乏一定的深度和新意。另外，調查統計的具體方法應不斷完善和多樣化，對于數據的處理也應不斷深入。

第三，定性研究。

除了定量研究，不少學者采用定性研究對大學生的人際交往狀況進行了深入地分析。羅展鴻等人認為“仁愛”精神是儒家人際關系理論的核心，“仁者親親”強調家之愛；“仁者愛人”強調人之愛、社會之愛；立己立人、達己達人和己不欲勿施人，則強調平等寬容。因此，他挖掘儒家思想的精華，提出要用儒家“仁愛”精神調適大學生人際關系，促進大學生人際關系的和諧發展（羅展鴻等，2005）。

楊兢等人則認為大學生具有比一般青年更多的復雜性，他們社會化的成功與否直接關系到其在校期間的學習和跨入社會的成敗。因此作者以馬加爵事件為切入點，從青年社會化的角度探討了大學寢室的人際交往（楊兢等，2004）。

二、分析與思考

1.關于大學生不同群體人際關系的研究

大學生人際關系包括親子關系、師生關系、同學關系等，而同學關系中又主要包括班級人際關系、社團人際關系、宿舍人際關系。綜觀以往的研究，學者們對不同大學、不同專業、不同性別、不同年級的大學生人際關系都有所涉及，特別是對于班級和宿舍間的人際關系研究較多，總體研究的成果不少，但筆者認為現有的研究在研究對象上仍有局限性，如由于女性是一個特殊的弱勢群體，因此對她們的研究相對較多，但是對男大學生的研究較少，其實男大學生往往面臨著家庭和社會更多的壓力，他們由于人際關系失調而引起的心理問題并不少，因此在今后的研究中，對于研究對象的范圍要更寬泛些。

2.關于不同學科對大學生人際關系的研究

關于大學生的人際關系，社會學、心理學、教育學、管理學、社會心理學等都從不同的角度進行了較為深入的研究和探討，并且在各自的領域內產生了一定的影響。但是在當今社會多學科不斷融合和交叉滲透的發展趨勢下，對大學生人際關系的交叉研究幾乎是空白，因此筆者認為在這方面的研究將有廣闊的發展空間，應不斷開拓。

3.關于社會轉型期大學生人際關系的研究

隨著時代的變遷，社會正處于復雜的轉型時期。在這個過程中，由于社會規范在某些方面的失范，使得大學生的人際交往表現出許多新的趨勢和特征，如在市場經濟條件下，他們的交往日益經濟化。因此學者們應緊跟時代發展的趨勢，不斷拓寬自己的研究視野。

4.關于大學生人際交往結構的研究

人際關系具有一定的結構。從靜態角度分析，它由三種成分構成：認知成分、情感成分、行為成分（樂國安，2002）。從國內學者的研究成果來看，多行為方面的研究，少認知方面的研究；多微觀方面的研究，少宏觀方面的研究。筆者認為這種研究缺乏深度和新意，這是目前大學生人際關系研究中尚待解決的問題。