非智力因素對大學生外語學習的影響

一、非智力因素在大學生學習中的作用

為了研究非智力因素，首先要弄清楚非智力因素的基本定義。美國心理學家塞司登把智力概括為七種主要因素：即詞語理解能力、語言流暢程度、計數能力、空間知覺、記憶能力、知覺速度、推理能力。對智力比較有說服力的定義是：智力是抽象思維能力，是認識能力，是學習的潛在能力，是適應新情境的能力，是創造新事物的能力，是分析問題和解決問題的能力，是智力測驗中的智商。非智力因素包含智力因素以外的心理因素，環境因素，生理因素等。非智力因素是一個內涵十分廣泛的心理因素群，它包含的主要內容概括為四個因素：個性因素，如個人脾氣性格、生活習慣；志向因素，如理想信念、世界觀、價值觀等；情感因素，如情緒、興趣、意志、感情等；動力因素，如學習需要、工作需要、就業需要等。這些不同的心理因素構成了一個人的非智力因素。

研究人員認為，智力因素往往反映了一個人的聰明程度，體現出一個人的記憶力、想象力、觀察力、理解力和創造力等的水平和能力。因此，人們特別重視智力因素的培養和開發。非智力因素主要是后來形成和發展的，受先天影響少，受后天影響多。人的非智力因素雖然與先天素質有一定關系，但是由于受的教育、生活的環境、接觸的人物等的不同而發生變化。

大學生在校學習期間，其學習成績主要受兩方面因素的影響，一是智力因素，二是非智力因素。在大學生的整個學習過程中，智力因素起著一定的作用。但是非智力因素的作用遠遠大于智力因素的作用。非智力因素往往影響著大學生學習的很多方面，包括認識、記憶、思維、適應能力等。但是，智力水平與學習成績的好壞不是完全一致的。能夠考入大學的學生應該說智力水平比較高，起碼在正常智力水平以上。入學成績較高的優等生更應該屬于高智商的大學生中的佼佼者。因此，對于大學生來說，順利地完成學業的主要問題不在于智力因素，而在于非智力因素。

智力因素和非智力因素是互相影響，互相促進，互相依賴的關系，他們在大學生的整個學習生涯中起到了相當大的作用。重視對大學生非智力因素進行研究和探討，發展和激勵大學生非智力因素水平的提高，對于調動大學生的學習積極性，提高學習效果具有十分重要的作用。對于處于智力發育期的大學生來說，應該特別重視其非智力因素的開發，揚其長，避其短，從而達到促進學習，培養更多優秀人才的目的。

二、在外語教學中培養大學生非智力因素的途徑

非智力因素與智力因素構成人的智能結構，二者是相互依存，相互促進，相互轉化的。在外語教學中，良好的非智力因素會給智力因素以不斷地支持、補充和促進，對人才的成長起到十分直接的作用。大學生的非智力因素有多種表現形式。有些學生表現為浮躁心理，行動存在盲目性，缺乏思考和計劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力，見異思遷，急于求成。有些學生進入大學以后，不適應大學的學習環境和學習方式。大學外語課程無論從內容的深度還是從知識范圍的廣度上都存在內容深，范圍廣，難度大等問題。面對沉重的課程壓力，有些同學產生了畏難情緒和自卑心理。當考試成績較低時，就產生了自卑心理，認為在同學中沒有面子，抬不起頭來。上述種種表現都屬于非智力因素影響的結果。為了培養更多的優秀人才，必須在發展智力因素的同時，重視非智力因素的培養和提高。

在外語教學過程中，培養大學生的非智力因素主要有如下五個重要途徑。

1. 樹立正確的價值觀和人生觀。建立崇高的理想和信念對于大學生的成長起著導向的作用，在非智力因素中直接影響著其他層次的心理因素。我們必須通過各種有效的途徑，堅持正面教育和引導工作，既要通過日常的思想政治教育工作和思想品德課進行，又要讓廣大的教師都來關心學生的成長，既教書又育人，幫助他們確立職業理想與科學的人生觀，讓他們將理想與自己未來的職業聯系在一起。

2.讓學生在競爭中學習，在學習中競爭。明確學習目的，強化激勵機制是培養學生良好的非智力因素的關鍵。要在教學中建立和完善激勵機制，讓學生在競爭中學習，在學習中競爭，不斷激發起他們的學習熱情，引導他們產生更高層次的心理需要，不斷產生出新的學習動力。一方面注重加快教學內容與方法的改革，使教學真正能夠體現出科學性、新穎性、實用性和趣味性，適應學生的需要;另一方面，要在教學中注意積極引導學生成為教學的主人，變被動為主動，不斷增強學習的積極性和自覺性。

3.注重對大學生個性素質的培養。要引導他們正確地認識和了解自己的個性特點，教育學生通過自身的努力，從平時的學習、工作、生活，甚至娛樂等各方面來克服或改變自己個性的消極的一面。要幫助學生正確地分析自己的性格特征，學會根據時代的需要來重新塑造自己的性格。不僅需要學會認識自我，還要學會在實踐中自我教育、自我鍛煉，逐步養成樂觀、坦蕩、自信的良好性格，使自己具備新時代大學生應有的精神風貌和較高的外語文化素養。

4.培養高尚的情操，樹立遠大的志向。調節不良情緒情感，對大學生的學習具有十分重要的意義。我們應通過愛國主義教育、道德教育、美學教育，幫助學生確立遠大的志向和堅定的意志，養成積極向上的健康情趣，學會自我調節情緒情感。因此，一方面要通過外語課堂教學、校園文化生活和社會實踐活動等多種途徑，引導學生在正確的學習動機前提下，端正成才目的，不斷克服學習中的困難;另一方面，又要在教學中不斷注意建立起合理的知識結構，擴大知識面，拓寬學生視野，激發學生學習興趣，增強學習動力。

5.改革教學方法，開發學生的非智力因素。在學習外語的過程中，學生的心理活動既有智力因素的作用，又有非智力因素的作用，學生的非智力因素應當和諧地發展，要求教師在改革教法和學法的指導方面下功夫。我們不應該只將一種固定的、一成不變的教學模式用于外語教學中，這樣做不利于學生智力的開發和非智力因素的培養，應當根據教材的內容，學生特點及條件來改進教學方法。特別是隨著現代教學手段的應用，更需不斷探索，創造出更多更好適用于大學外語的教學方法。指導學生如何學習，使之掌握正確的學習方法是教師的一項重要任務。大學生不僅從教師的講授中獲取知識，更主要的是要學會依靠自己學習。教師要引導學生從中學的主要依賴教師向大學的以自學為主轉變。在教學中教師要引導學生掌握一些針對自身特點的學習方法，掌握聽力、閱讀、單詞技藝、寫作等的具體學習方法。這樣，在其他一些非智力因素正常作用下，學生的外語水平會不斷地得以提高。