當代大學生心目中的“大學環境”

藝術類學生是高校中的一個特殊群體，有著獨特的世界觀、人生觀、價值觀和大學觀，他們人格和言行的“隨意性”使大多數人感到無法理解。在這次調查中，筆者充分考慮到調查對象本身的“隨意性”特點，力求使學生認真對待、仔細填寫，因而，未設過多調查題目。在選題上，也盡量照顧到根據音樂學生共同的特點以及他們所共同關心的大學生活話題，以簡潔的語言，明確的問題和針對性強而又不失幽默感的答案，給他們營造一個輕松樂道的環境，進而完成此次調查工作，保證此次調查的結果更加真實、客觀。

此次調查，一共選擇了16個專業的音樂類學生492名，據結果顯示，其中16份問卷視為無效問卷，因而，以下對其余的476份問卷進行統計分析。

在“就業和社會生存能力”一項的調查中，認為大學四年后，“最終能夠有所提高和具備”的占43.1％；“只想得到學歷”的占37.8％；“目前還不清楚的”占16.2％。

大學生活中，最令學生不滿意的情況，認為是“學習和生活的客觀條件（如寢室住宿條件）”的占54.8％；選擇“師資力量和教學設施”的占29.0％；選擇“人際關系”的占11.6％。

“最令學生不感興趣的兩門課”一項，選擇“《鄧小平理論》和《毛澤東思想概論》課”的占69.1％；選擇“《思想道德修養》和《法律基礎》課”的占23.7％；選擇“《計算機基礎》等課程”的占21.1％；選擇“《大學英語》等課程”的占11.6％；選擇“《大學語文》等課程”的占5.3％。

在音樂類學生“沒興趣上課或者逃課的理由”一項中，認為“課程對自己未來發展沒有幫助或者是幫助比較小”的占57.1％；認為“任課教師水平有限，課堂了無生趣”的占27.7％；“憑心情上課”的占9.5％；“社會實踐活動過多，沒有時間上課”的占7.8％。

由于音樂類學生與個人的專業教師接觸比較多，為了更好地傳授和接受專業知識，專業老師總會獲得有意無意地了解到學生各方面情況的機會，學生自然也樂于與這些授予自己知識和生存、發展技能的專業教師保持良好的關系，基于此，音樂類學生與專業教師在情感和交往方式上，是一種師生之間特有的現象。因此，在本次調查中，特設“音樂類學生與自己的專業教師之間的關系”一項，認為屬于“師生關系”的占55.9％；“朋友關系”的占29.0％，其中認為和輔導員屬于“朋友關系”的占15.8％；“家長和親人關系”的占9.5％。

對于“對專業教師的要求”一項，學生們選擇最多的是“專業技能”項，占82.6％；“教學能力”占33.6％；“真誠”占25.6％；“幽默”占17.2％；“較強的社會關系”占13.7％。

大學生活中，學生與思想政治輔導員的關系也是較為特殊的，思想政治工作者是學生學習、生活、社會實踐的管理、引導、指導者，對學生干部的任用、學生的處分和年度評優，以及學生的組織發展等方面起著導向性作用。那么，大學生們對他們的輔導員又有哪些希望和要求呢？調查結果顯示，希望“公正”的占82.1％；要求“溝通能力”的占37.0％；要求“管理和組織能力”的占22.9％；希望“有幽默感”的占20.2％；“最好周到和細致”的占12.4％；而要求“嚴格要求自己”項，所占的比例是最少的，為5.5％。

當問及大學期間哪種關系不好處理的時候，認為“與輔導員的關系”的占16.8％；“與專業教師的關系”占8.6％；“與同學之間的關系不好處理”的占33.4％，“與寢室人的關系不好處理”的占20.6％，兩者綜合，占54.0％。后兩部分是學生個人學習和生活接觸較為密切的群體，而藝術類學生特有的個性特征使得這兩種關系的處理變得更為緊張。因“心直口更快”而吵架的事件時有發生，尤其在女同學中。這一現象充分反映出當代大學生的個性特點。當代高校學生中，60％~70％為獨生子女。且藝術類的學生中，父母工作、經濟狀況較好，家庭條件優越的占大多數，這樣就滋長了學生的優越感、舒適感，養成了較強的個性，以致在生活和學習上短期內很難適應學校的環境和集體生活，使人際關系出現問題。同學間，常有因小事將矛盾激化，因瑣事導致矛盾出現事件發生。

在考察當代藝術類學生對待“地位、愛情、金錢和知識（但不一定有成功的機會）”的看法的態度上，學生們的反應也是值得我們思考的。

在四項首選一項的時候，“知識（但不一定能有成功的機會）”占了第一位，35.1％；“金錢”居其次，占30.0％；“愛情”占11.3％。由以上結果可見，愛情已經在社會、現實生活的壓力下，不再成為大學生面對目前生活的主題了。首選中，“愛情”的選項只占了11.3％。這也正和另一調查項“大學期間談戀愛的原因是什么”的結果所吻合：“當作人生的一次體驗”的占42.2％，“憑心情”的占19.3％，兩者綜合，達到61.5％；其余的學生則是“為了愛情”。該項結果體現出對于當代藝術類學生來說，他們對現實世界的看法已經相對客觀了。象牙塔里，大學生們“現實”的世界觀和價值觀正逐步形成。明知道選擇了“知識”，也不一定能夠獲得成功，但還是將它作為大學生活的首選，一方面在積極的意義上表明，藝術類學生對獲得多方面知識的渴望；另一方面，也表明了學生們知道什么是一切財富的源泉，明確了學習知識不僅僅是為了充實自己的大腦，也是為了以后更好地生活，并立足社會。

誠然，付出與收獲不一定成正比，因此在“大學生活里，未達到已定目標的原因”項，選擇主觀因素“自身不努力”的占43.3％；客觀因素“謀事在人成事在天”“千里馬沒遇到伯樂”的占42.9％，如此接近的比例，造成人們對藝術學生的一種普遍錯覺和印象，也正是因此導致學生們的在學習、生活、為人處事等方面出現問題之后，產生逃避心理。近一半的學生把原因歸到客觀因素的情況，也正說明了當他們違反紀律的時候，一半的犯錯誤的學生并不能及時自覺地反省自身的問題所在，也正是藝術類學生“難管理，難引導，難培養”的原因之所在。

大學階段的教育，是大多數學生最后一次集體、系統學習的機會，高等教育的最終的目的，是讓他們掌握就業和在社會上生存的能力。然而在調查中，認為在大學生活后，最終只想得到“學歷”的占到37.8％；掌握“就業和社會生存能力”的占43.1％，“還不清楚”的占16.2％！然而，大學里最令學生不滿意的情況卻反映在“學習和生活上的客觀條件（如住宿條件等）”上，占了54.8％；“師資力量和教學設施”排在了第二位，為29.0％。由此，在獲得知識和想要達到目的的矛盾產生了。明知道“知識”重要：有近1／2的學生已明確“未達到自己已經定下目標的原因”在于“自身不努力”，而有超過1／3的學生在大學階段，最終僅是想得到“學歷”！同時，在調查結果中，學生對大學生活不滿意的首選竟是“學習和生活的舒適程度”，從另一個角度看，“知”與“做”的矛盾，也許不僅僅是音樂類大學生所顯現出來的，也很可能是目前整個大學生群體所普遍存在的通?。?/p>

作為輔導員，對學生各方面的情況都應有所了解，也正是因此，筆者對藝術類學生中的十六個專業、兩個年級、近500名學生進行了這次問卷調查，并對調查的結果進行了以上的簡要分析，不盡全面，但希望為輔導員今后的工作起到一定的借鑒作用，為輔導員的管理工作做些材料積累。