大學英語大班課堂教學方法探索

近幾年來，隨著人們對外語的認識的提高和教學條件的完善，我國的大學英語教學水平取得了巨大的進步。然而我們也必須看到當前大學英語教學所面臨的壓力。其中，隨著我國高校的擴招導致學生人數巨增所帶來的壓力是最為明顯的。其必然結果是班額增大。以我校為例，我校2001級英語班的總人數為2600人，平均班額人數為47人，班級人數最多為72人，最少的為28人。2002級英語班的總人數為3492人，平均班額人數為66人，最多為90人，最少為34人。2005級新生英語班的總人數為4828人，平均班額人數為80人，最多為113人，最少為50人。這一現象必然給課堂教學帶來許多新的問題，對教學手段、方法、課堂組織等方面都提出了新的挑戰。因此，探索大班英語課堂教學方法，提高教學效果，是保證教學質量不下滑的關鍵之一。

一、英語大班課堂教學的難點

1.大班授課由于人數多，學生聽課的效果不好。尤其是坐在后面的學生，感受不到課堂的感染力，久而久之，逐漸失去了對英語課的興趣。

2.在課堂上難以調動學生的積極性。從老師來講，面對如此多的學生，感到很難調動學生的積極性；而從學生來講，又容易產生依賴性，形成被動學習的局面。

3.師生的互動較少。由于班級的人數多，往往師生之間的交流與配合只局限于為數不多的學生中，而大多數的學生只是在觀望。

4.很難以學生為中心，有效地組織學生的討論與活動。分組討論可以鞏固課堂所學，而在大班中開展分組討論參與的人數相對較少，很難達到預期的效果，往往影響了教學進度和教學質量。

5.由于學生的人數多，老師很難了解學生的情況。包括學生對課堂的反應；對所學的掌握，以及在實際當中的應用。

二、攻克英語大班課堂教學難點的對策

1.通過問卷調查、摸底考查及課間交流等形式盡可能快地了解學生的情況。課堂教學是以學生為中心的，因此對學生有較為全面地了解是開展成功的教學的前提。了解的內容包括生源情況、入學成績、對英語學習的感受以及在英語學習中主要問題和對大學英語課的認識等。這些情況的掌握有助于制訂教學計劃和開展學生的課堂活動。

2.從自身出發，提高課堂授課的質量，激發學生的興趣和注意力。有關教師表述力的研究發現，如果教師講課生動，重點突出，語言幽默，面部表情富于變化等，就能引起并保持學生的興趣與注意力。從學生對課堂教學的反饋意見中可以看出，他們對教師在課堂的作用還是非常肯定的，認為教師的熱情，講課的清晰，任務的明確，師生的互動，關系的和諧等是課堂成功的必要因素。因此，在備課的過程中，結合課本內容，查閱資料，本著增加課堂的趣味性的原則，進行必要的補充。在課堂授課過程中，適當走動到教室的不同位置，提高全班學生，尤其是后面的學生的注意力。運用手勢、面部表情，引起和保持學生的興趣。注意聲調，突出重點。并且穿插幽默，活躍課堂氣氛，使學生體會到課堂的生動和活躍，積極加入到課堂中，而不會感到厭倦。

3.教學中把聽、說、讀、寫四項語言技能中兩項以上的技能結合起來進行訓練。整體語言法（Whole Language Approach）強調語言是一個整體，語言能力的發展和培養是整體性的，語言教學應從整體出發，將聽、說、讀、寫融為一體。而從課堂教學形式上來看，在課堂上從頭到尾地從事一項技能的訓練，會使學生的興趣和注意力在很短的時間消失，而感到厭煩和失望，達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，應結合課本和教學計劃，把四項技能的訓練穿插進行，一方面可以在課堂上對學生進行綜合技能的訓練，通過多種形式反復練習和鞏固所學的語言知識；另一方面，由于形式的變化，可以使學生對于課堂的興趣保持下去，并能調動學生的積極性和主動性。

4.教學形式的多樣化。有關注意力持續度的研究發現，即使是成年人學生，在一堂課的開始階段，注意力也只能持續集中15~20分鐘左右。隨后就會降低，集中度的持續時間越來越短。如果教師“滿堂灌”，不給學生聯系實際進行練習的機會，則很難維持學生的注意力。因此，在講課中要短講多練，講課約15分鐘后，加練習5～10分鐘，并且變換練習形式，可以采取集體回答，主動回答和突出抽查的形式，讓學生始終保持活躍的思維。

5.開展課堂上的學生分組活動，讓學生參與到課堂中來。學生的積極參與，對培養分析、解決綜合性問題的高層次能力和情感方面的習得，必不可少。但講授也有其優勢，比較而言，講課比討論傳播信息快，在傳授知識上勝過討論的方式，而討論對學生概念的形成和解決問題的技能方面，比講課更有效。因此，在課堂上應將教師傳授和學生的分組討論結合起來。在小組活動中，學習二人組的形式，被一系列對比實驗證明簡單易行且富有成效。考慮到大班座位固定的困難和二人組成的顯效，在課堂上采用集體問答和二人組的形式，加強學生課堂上的參與和討論。在分組的時候，有意地安排活躍的學生帶動比較被動的學生。可以采用對話、演講、集體表演等多種形式讓他們自己去構思、組織、排練，從而激發他們的興趣，并在此過程中得到鍛煉。

6.運用多媒體進行課堂教學。多媒體教學的突出特點是信息量大，圖、文、聲并存，可以激發學生的興趣，并且不受座位的限制，讓每一個學生都參與到課堂中。

通過在實踐中應用以上的方法，大班英語授課的效果取得了明顯的進步：學生的注意力提高，課堂氣氛較以前活躍，參與到活動中的人數增加，并且使師生之間有了更多的互動，讓老師對學生所學有了更深的了解，以此制訂更合理的教學計劃和安排。

在實踐的過程中，也存在著一定的難度，例如說多媒體課件的制作、合理地安排課堂的內容以及有效安排學生的分組活動等。這也使我們看到，教師需要進一步轉變固有的教學理念，堅決以學生為中心，將教學視為學生習得的過程，而不僅是傳授知識的過程。要使課堂教學更符合學生的認識與習得規律。這就需要教師反復深入學習有關理論，提高對課堂教學的理性認識并貫徹于教學始終。