暑假，我與“新農村”有個約會

【設計理念】

學生是學習的主人。引領學生置身于廣袤無垠的社會生活中，讓他們盡情開掘、盡情尋覓、盡情發揮，是綜合實踐活動的應有之義。本設計深刻把脈時代脈搏，結合當前正在蓬勃開展的建設社會主義新農村活動，讓學生走進農村，深入農村，體驗農村，從而培養他們強烈的社會責任感、濃郁的時代發展意識，全面提升素質及綜合能力。

【活動目的】

“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，是“十一五”時期社會主義新農村建設的總目標。本設計旨在利用暑假有利時機，通過組織學生走進農村、融進農家，在親身感受、零距離觸摸中領悟“二十字”方針的精神實質，增強對農民的熱愛之情，增強對新農村的向往之情的基礎上，進而過一個豐富而有意義的假日。

【活動準備】

1、精心制作“‘陽光暑假’工作安排表”和“‘陽光假期’農村行動記錄卡”。

2、在全市范圍內選取典型鎮村：分界鎮七賢村、珊瑚鎮八達村、宣堡鎮銀杏林、姚王鎮桑木村、蔣華鎮六圩村；典型企業：泰興市化工開發區、泰隆減速機廠、濟川制藥廠、溪橋樂器廠。

【活動流程】

整個活動歷時一個暑假，共分四個階段實施：

第一階段：聚焦主題，明確要旨。

公布活動內容：我們將圍繞“創建新農村、發展新農業、當好新農民”這一主題，舉辦一次綜合實踐活動。學生先獨立思考，再到班級討論，解決：1、活動的形式。可以通過制作手抄報、繪畫、攝影、調查、訪問、統計等諸多形式，著力表現農村的巨大變化；可以通過撰寫調研報告、小論文、心得體會等形式，總結我市在新農村建設中的典型經驗，表達自己內心的深刻感受……要讓學生知道不限制答案的問題通常能引發自己的思維，最大限度地擴大信息量。2、活動的要求。本次活動要將要旨定位在“社會主義新農村”的“新”字上，要用富有創造性的方式、方法來反映確定的主題，要用富有獨特性的眼光來審視這一具有時代性的社會形態。

第二階段：自愿組合，分組實施。

活動形式確定后，接下來將由學生根據自身的特長、興趣、愛好等自愿組合成若干個小組，根據事先準備好的“‘陽光暑假’工作安排表”和“‘陽光假期’農村行動記錄卡”要求，從不同的角度、不同的層面分頭活動。

（一）通過“四開展”，感受農民素質新提高

1、思想在“學習”中革新。開展以“農民先富腦袋后富口袋”為主題的活動，引導學生走進農民夜校，了解農民學習場景，要求每一位學生圍繞主題寫一篇短文。

2、技能在“培訓”中成熟。開展“荒田餓不死手藝人”為主題的活動，成立紅領巾調查團，進勞動部門，蹲培訓場地，問用工單位，訪農民群體，從而比較培訓前后農民工生活的變化、收入的變化。

3、風尚在“奉獻”中升華。開展“難忘村民情”為主題的活動，走街串戶，了解文明人、文明戶、文明組、文明村產生的標準，更多地體會“一人困難大家幫，別人的困難就是我的困難”這一農村淳樸無價之情。

4、信息在“互通”中交流。開展“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”的主題活動，從而認識到新時期的農民一個富了不忘左鄰右舍，不忘村組家鄉，不忘黨員干部，互相介紹經驗，吸取教訓，取長補短，規模作業，同舟共濟。

（二）通過“四拍攝”，感受農村面貌新變化

鏡頭一：衣。手抄報組通過深入農村家庭，對農村改廁、改圈，通水、通電，家家有電話、戶戶有電視等場景加以描繪，尤其是穿著打扮已經是花花綠綠，高檔名牌，體會到農民“衣”的變化；

鏡頭二：食。攝影組攝下農民餐桌上的變化，由蔬菜到今天的葷菜，由過去的填飽肚子到今天的營養均勻，體會到農民“食”的變化；

鏡頭三：住。繪畫組以農村寬闊平坦的大道、整齊劃一的新房舍等為素材進行創作，體會到農民“住”的變化；

鏡頭四：行。攝像組對農村農民的交通工具進行攝像，自行車、摩托車、電動車應有盡有，甚至有些先富裕家庭已經買上了高檔的轎車，體會到農民“行”的變化。

（三）通過“四調查”，感受農村經濟新發展

1、進珊瑚八達養殖園。調查珊瑚鎮八達村在新農村建設前后養殖戶的多少，養殖魚、雞、鴨、豬、兔等數量的多少，感受到養殖業的迅猛發展；

2、進分界七賢種殖園。調查分界鎮七賢村在新農村建設前后大規模種植銀杏苗、棗樹、意楊苗的多少，蘑菇大棚、草莓大棚、蔬菜大棚的多少，感受到種植業的雨后春筍增長之勢；

3、進沿江化工工業園。調查化工開發區在新農村建設前后工廠、工人的多少，每天創造的產值、利稅的多少，感受我市工業經濟的欣欣向榮；

4、進大型企業務工園。調查泰隆減速機廠、濟川制藥、溪橋樂器廠等大型企業在新農村建設前后用工數量的多少，每年發放工資的情況，感受到我市務工業的蓬勃發展。

（四）通過“四實踐”，感受農村醫療新普及

1、進一天居委會，當一名監督員。通過實踐真正感受到新農村在農民醫療改革方面取得的成效，切實減輕了農民“看病貴、看病難”的問題，得到了廣大農民的積極響應；

2、進一天衛生室，當一名衛生員。通過實踐真正感受到新農村在農民“小病不出村，大病不出縣”方面采取的一系列有效措施；

3、進一天娛樂室，當一名娛樂員。通過實踐真正感受到新農村農民的精神生活得到了大幅度的豐富；

4、進一天養老院，當一名服務員。通過實踐真正感受到新農村老人“老有所安、老有所養、老有所得、老有所樂、老有所為”。

（五）通過“四訪問”，感受農村機制新和諧

1、選舉制度越來越透明。走訪不同層次的農民，了解一年一度的村民選舉制度落實情況；

2、教育負擔越來越減輕。走訪家長、學生、老師，了解當前教育負擔承受情況，對國家實行義務教育減免的實行情況；

3、村務賬目越來越公開。走訪村官、村民，對村務賬目收支的公開情況及關心的程度；

4、管理工作越來越民主。走訪村級干部、村民代表，了解農村各項工作管理是否合法、合情、合理。

第三階段：交流匯報，成果輝映。

學生通過前期的實踐，成果錦簇、感慨萬千，勞動的果實一定急需與同學分享，心中的話一定急需向他人傾訴。新學期開學后一兩天，可開展交流活動，將學生動手制作的手抄報、拍攝的影集、編輯的錄像帶、調查的統計表、撰寫的調研報告等分門別類地將予以展現。

第四階段：總結升華，敘寫感受。這是活動的最后階段，形式是動筆寫。要求學生將本次活動作一總結，寫一篇活動后記，文體不限，只要是關于活動的內容、感受、想法等都可以寫下來。

【活動反思】

學生掌握知識的過程是一個動態、發展的過程。時間長、空間廣為此過程的順利實施提供了有效保障。暢游時間海洋之內、活躍廣闊空間之中，學生會情不自禁自由地鉆進生活的懷抱中，無拘無束地開掘知識的礦藏，吮吸知識的甘露，品嘗知識的滋味，呼吸知識的氣息。上述教學設計給予了學生足夠長的時間、足夠寬的空間，相信學生的收獲一定會巨大。

1、學習內容超越教材。可以說我們使用的教材，很大程度上決定了教師的教和學生的學，對教學質量的提高起著關鍵的作用，我們必須學好它。不過對學生的學習來說，僅憑一本書、一篇課文、一道例題遠遠不能滿足他們發展的需要。教材已經不是學生唯一的學習資料，在認識上，我們要打破教材作為唯一學習內容的神話。

在這次活動中，教師沒有將教材作為學生學習的藍本，而是引領他們投身于“藍天下的社會大學校”中，去廣泛閱讀“生活的教科書”，讓學生依據自己所想達成的目標，自由獲取信息、收集材料，進行整理再創造，滋生出屬于自己的東西。這里不光解決了學會而且解決了會學的問題。

2、學習空間超越課堂。生活是學生實踐的蔥郁園地，周圍事物、豐富的生活場景以其絢麗多彩、博大精深、包羅萬象的神奇魅力和千般風情不時引領、激蕩著學生的精神領域。學生只有在動態、多維的社會天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，才能在實踐過程中得到收獲，我們的教學也才能產生“整體大于部分之和”的系統效應。上述活動，教師沒有將學生局限在35分鐘的課堂中，而是讓他們自主支配時間。或拍攝或走訪、或實踐或體驗……他們手拉著手、肩并著肩，一起經歷風雨，一起享受彩虹，一起攀登人生階梯，一起高唱生命的同一首歌。合作中加深了友情，友情在文化的土壤中滋潤了生命。

學生這種自主接受知識的形式和接受知識時表現出來的興頭一定是高漲的，是傳統課堂教學所不及的。綜合實踐活動超越課堂是對傳統課堂教學的挑戰，學生只有生存在超越課堂的“課堂”中，才能成為真正意義上的人！

3、學習評價超越常規。任何教學活動都須給學生作出公正、合理的評價，綜合實踐活動當然也不例外。然而，這次實踐實踐活動，我們沒有沿襲、搬用傳統學科教學的考核機制，用書面考試來衡量一個學生的所得所失，在活動終極時打上一個分數。而是采用撰寫活動總結、研究性學習心得等多元化的方式來評價。活動中，我們一定會欣喜地看到砸碎分數枷鎖、脫離書面考試韁繩的孩子對知識是如何激情滿懷、勤奮好學。應該說這樣的評價形式解決了學生的后顧之憂，學生是從心底擁護的，無緊張之感，無擔心之惱，無案牘之勞，輕輕松松學習，快快樂樂分享。

責任編輯丁洪剛