讓語文試卷充分發(fā)揮積極作用

考試與評(píng)價(jià)直接指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)，關(guān)系著新課程改革的價(jià)值取向，影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量和進(jìn)程。在當(dāng)前新課程改革向縱深發(fā)展的大背景下，作為語文教師應(yīng)該站在更高的層次，從新課程的理念、時(shí)代的要求、學(xué)生的全面發(fā)展三方面來審視語文試卷，形成新的命題思路，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，充分發(fā)揮語文考試的積極作用，使考評(píng)工作日趨完美!我們可以從以下三個(gè)方面打開思路：

一、引領(lǐng)應(yīng)用，凸顯價(jià)值性

語文的價(jià)值在于應(yīng)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。在語文試卷命題時(shí)，我們應(yīng)該淡化對(duì)知識(shí)的機(jī)械考查，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的靈活應(yīng)用，強(qiáng)化感悟、理解、積累、運(yùn)用的考查，從而指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生的語文知識(shí)在靈活應(yīng)用的過程中轉(zhuǎn)化成一種永恒的語文能力。

1．在語境中積極積累。新課程倡導(dǎo)我們進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外積累。在第一學(xué)段中明確指出：積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；在第二學(xué)段中明確指出：積累文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；在第三學(xué)段中明確指出：背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?？梢姡抡n程把“積累”提到了一個(gè)非常重要的位置。

在平常的語文測評(píng)中，我們往往會(huì)采用背誦、填空、連線等形式來檢查學(xué)生的課內(nèi)外積累，這是基礎(chǔ)性檢查，是十分必要的。但是，我們還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，再提升一個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境，讓學(xué)生的“積累”在實(shí)踐應(yīng)用中活化為學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如：根據(jù)意境在橫線上填古詩名句。

①《漢樂府·長歌行》中的“_______，______”這句詩告誡我們要珍惜時(shí)間，把握今天，不然到了頭發(fā)花白還是一事無成，只留下悲傷。

②中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。月光猶如透明的薄紗，朦朦朧朧地鋪灑在大地上。微風(fēng)吹來，不由地撩起了我的思鄉(xiāng)情懷：離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾年了，家鄉(xiāng)的親人不知可好?酸楚的我不禁潸然淚下，這真是“_________，_________”。

③春雨，古今中外多少詩人贊美過你。“________，_______”這是唐朝大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙如絲，悄無聲息，小草在你的呵護(hù)下盈盈閃光，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下抽枝拔節(jié)，禾苗在你的沐浴下茁壯成長……

[評(píng)析：把古詩積累和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，找到了古詩積累的生成點(diǎn)、附著點(diǎn)，給古詩積累增添了一絲實(shí)用價(jià)值，使古詩積累更具實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。]

2．在活用中形成能力。語文是交際過程中的一種工具，語文是一門具有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是為了應(yīng)用。課本中靜態(tài)的知識(shí)只有在動(dòng)態(tài)的使用過程中才能內(nèi)化成能力，否則知識(shí)在學(xué)生的頭腦中只是一種消極的概念存在。

例1：請(qǐng)你用“______”畫出文中的過渡句。

例2：請(qǐng)給過渡句找到合適的位置，正確的答案是( )

①填在第3小節(jié)和第4小節(jié)之間。

②填在第4小節(jié)和第5小節(jié)之間。

③填在第5小節(jié)和第6小節(jié)之間。

例3：聯(lián)系上下文，在第三小節(jié)的“________”上填上合適的過渡句。

[評(píng)析：上述3道題目都涉及過渡句的考查，第一題停留在知識(shí)的淺層記憶，第二題涉及過渡句的理解，第三題在考查理解的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用。在測評(píng)中，我們不妨選用第三種形式，讓學(xué)生在靈活應(yīng)用中建立“過渡句”的整體概念，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的新課程理念。]

3．在遷移中生成語言。語言即時(shí)應(yīng)用能力是一種非常重要的語文能力，平常的交流表達(dá)、即興發(fā)言、當(dāng)眾描述等都依賴這種能力。在語文命題時(shí)，我們可以依托文本，把語言材料中最具特色、最有價(jià)值的語言現(xiàn)象從文本中提取出來，讓學(xué)生感受、理解、應(yīng)用，考查學(xué)生的語言即時(shí)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在乎時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中自覺學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

例如：……我喜歡獨(dú)自一個(gè)人坐在湖畔，看這平靜的湖面幻想。我想：湖中(一定)有一個(gè)明亮的水晶宮，那兒是魚兒的家園，(不然)它們?yōu)槭裁磿?huì)整天那么歡快?水晶宮(一定)有一塊巨大發(fā)光的翡翠，(不然)湖水為什么綠得這么美?我凝視湖面，偶爾投一顆石子，讓它激起一道道波紋，或是放一只紙船，讓它隨波蕩漾?！?/p>

短文中畫線的句子多有特色啊!請(qǐng)你仔細(xì)讀讀畫線的句子，體會(huì)它的表達(dá)方式，再仿寫一組。

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[評(píng)析：文中畫線句子的表達(dá)層層遞進(jìn)，遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用都很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。此題考查學(xué)生的語言感悟能力，并能外化使用。]

二、拓寬空間，追求開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文試卷命題，既要尊重文本、依托文本，又不能拘于文本，陷入自我封閉的困境。語文試卷應(yīng)該在學(xué)生能力范圍內(nèi)、在所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域中，在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的基礎(chǔ)上，追求適度的開放，留下一個(gè)空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)建構(gòu)，積極創(chuàng)造。

1．向文本開放。每一個(gè)學(xué)生都是活生生的生命體，他們的知識(shí)積累、人生閱歷、個(gè)性喜好、情感態(tài)度都是迥然不同的，他們對(duì)語言材料的感受、理解、體驗(yàn)也是與眾不同的。在語文試卷命題時(shí)，我們可以依托文本，編制一些感悟性、體驗(yàn)性的題目，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與文本對(duì)話的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生在乎常的學(xué)習(xí)中多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

例如：讀了短文，我感受到這是一塊( )的石階，從文中( )這些詞語中可以感受到。我佩服( )，因?yàn)? )。我想用成語( )、( )來贊美這可貴的精神!

[評(píng)析：此題靈活地考查了學(xué)生對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。以填空的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生的概括能力。題目沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，非常靈活，學(xué)生可以自由發(fā)揮，無須死記硬背。]

2．向生活開放。在生活中學(xué)語文、用語文，是語文課程所倡導(dǎo)的新理念。在編制語文試題的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的試題情境，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活，語文是有用的，語文就在我們身邊，養(yǎng)成在生活中自主學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣。

例如：經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，明天將組織全校同學(xué)進(jìn)行秋游。我們四年級(jí)小朋友秋游的地點(diǎn)是大家向往已久的天下玉苑。消息傳來，教室里一片歡騰。請(qǐng)你用一個(gè)比喻句來表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情：_______________

[評(píng)析：漢語是母語，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多鮮活的、有生命力的語言材料，我們可以把它們提煉、加工、濃縮成語文試題，讓語文試題植根于生活這塊肥沃的土壤，讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。此題將學(xué)生的秋游作為語言材料引進(jìn)試題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

3．向課外閱讀開放。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不少于100萬，旨在通過課外閱讀豐富知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操，讓學(xué)生變成一個(gè)充滿智慧的人。在試卷命題的時(shí)候，我們不妨編制一些與課外閱讀相關(guān)的試題，拓寬學(xué)生的課外閱讀視野，指引學(xué)生以書為伴，走進(jìn)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的理想境界。

例如：我是一個(gè)愛看書的學(xué)生，書籍是我形影不離的好朋友。這學(xué)期，我又看了許多好書，讓我挑選兩本推薦給你：______和______。讀了這兩本書，我知道了_________，我還知道了_________。這些都是我從書本中獲得的新知識(shí)，讀書真是一件快樂的事!

[評(píng)析：此題考查學(xué)生的課外閱讀量以及在課外讀物中主動(dòng)汲取信息、積累知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

三、放眼全局，體現(xiàn)綜合性

語文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。語文課程的目標(biāo)是綜合的，包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度；語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是綜合的，涉及字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)、修辭、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面；語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是綜合的，包含語文知識(shí)、語文能力、語言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、情感態(tài)度等等。因此，一份優(yōu)秀的語文試卷，一定是全面的、綜合的，旨在考查學(xué)生的語文綜合能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1．整合知識(shí)要點(diǎn)。試卷的容量是有限的，如何在有限的試題中全面地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，唯一的方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合知識(shí)點(diǎn)，讓每一道試題變得簡約而厚重，盡可能少出單項(xiàng)孤立的題目。讓學(xué)生在知識(shí)的橫向聯(lián)系和前后跳躍的綜合應(yīng)用中，擺脫思維定勢，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例如：按要求填空。

(1)如果你不認(rèn)識(shí)“糜”字，可按( )查字法查字典，先查( )，再查( )。

(2)如果你不會(huì)寫“[zhì]烤”的“zhì”字，可按( )查字法查字典，先查( )。

(3)《新華字典》正文按音序排列，“扛”、“杠”、“虹”在字典中的位置是( )在前，( )在中，( )在后：“深入淺出”四個(gè)字的先后順序是( )。

(4)“截”字是( )結(jié)構(gòu)，它的第13筆是( )。

(5)請(qǐng)你寫出“貫”字的筆順_______________。

[評(píng)析：“加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)以及多學(xué)科知識(shí)的綜合性”是語文課程及學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)之一。上題包含了眾多知識(shí)以及能力的檢測。首先是使用工具書——查字典的能力；其次是對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫順序的掌握以及運(yùn)用能力；再次還包括有關(guān)漢語拼音方面的知識(shí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活地加以解答。]

2．綜合語文能力。學(xué)生的語文能力是綜合的，涉及聽、說、讀、寫等多個(gè)方面。在一份試卷中，應(yīng)該涉及多種語文能力的考查，包括朗讀能力和口語交際能力。

例1：小水滴說：“告訴你，我不是替你洗澡也不是替你搔癢，我要滴穿你!”該用__________語氣讀，為什么_______；“別做夢了，小水滴怎么能滴穿我這堅(jiān)硬的臺(tái)階呢?”這句話的意思是_______，該用_______語氣讀，為什么_________。

[評(píng)析：朗讀是一種非常重要的語文能力，通常我們會(huì)以學(xué)生入情入境的有感情朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文。上述題目通過對(duì)朗讀能力的考查，衡量學(xué)生對(duì)語言材料的整體感受，以及對(duì)人物個(gè)性的正確把握。]

例2：你的好朋友王強(qiáng)想逃學(xué)玩電子游戲，他想請(qǐng)你向班主任張老師請(qǐng)個(gè)假，證明他在家生病不能來上學(xué)了。你該怎么辦?(提示：既不能目無紀(jì)律，又不能傷害朋友。)

[評(píng)析：口語交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。此題選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)、自由表達(dá)，逐漸形成良好的人際交往素養(yǎng)。]

3．融合三維目標(biāo)。在通常的語文試卷中，我們往往偏重語文知識(shí)能力的檢測，忽視過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的檢測，這樣不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在新課程理念指引下，我們不僅要考查學(xué)生的知識(shí)能力，還要滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的檢測和引導(dǎo)。

例如：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你和小水滴一樣嗎?如果你和小水滴一樣，你想對(duì)自己說什么?如果你和小水滴不一樣，你又想對(duì)自己說什么?

[評(píng)析：這道題目觸及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小水滴鍥而不舍的精神，勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)、人生的挑戰(zhàn)，成為一個(gè)自立、自信、自強(qiáng)的人!]

在新課程背景下，我們應(yīng)該用新思路來命題，真正使語文考試發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高!

(作者單位：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué))

責(zé)任編輯：許元新