變一變，常新鮮

美術教師通常都是上一或兩個年級的課。這樣的安排，是便于教師備課的。同一年級的平行班，少則2、3個，多則9、10個，這就意味著，每一個教材，我們都要上很多遍，本人執教的年級就有9個班，每一個教學內容都要重復9遍之多。9遍哪，想想都發暈了吧?

一般來說，前三遍美術課，都是在不斷地思考、修正中進行的，教師往往會時有所悟，也就有了“新鮮的感覺”，就像給教學增添了“保鮮劑”。那么，“保鮮劑”只對前面的三遍美術課有效嗎?怎樣將“保鮮劑”添加到第四遍、第五遍、第六遍，乃至第九遍、第十遍的教學活動中呢?最簡單有效的方法就是按不同的思路去組織教學。

前三遍美術課是在不斷地修正教學，修正的是你已經設計好的一個教學思路。所謂“條條道路通羅馬”，要達到同樣的教學目的，其教學方式與方法并不是惟一的(人美版的教參已經體現了這種精神)。第一輪的美術教學活動結束之后，我們不妨重新設計一套教學組織形式和方法，開始新一輪的思考和研究。當然，這會花費您較多的心思了。有時，我們不必對整個教學作出全新的設計，而是針對其中的一個環節進行不同的設計：來一段與眾不同的開場白；將解決重點和難點的方法換一換……有時，我們還可以根據教學的需要，對學生的作業內容作出調整。學生的作業內容變了，教學的重點和難點也會跟著發生轉變。

例：《吸煙有害健康》

配合“無煙日”，學校開展了一系列的宣傳活動。美術組接到的任務是讓學生創作一批以“吸煙有害健康”為主題的創作畫。高年級的學生進行招貼畫的設計，本人所任教的二年級學生則畫相關的一些創作畫。

第一批班級：表現吸煙對人類健康的危害。

教學的重點停留在“危害”上。教學活動也圍繞“危害”展開：讓學生根據自己了解的知識大談吸煙的危害，引導學生將危害描述得形象、生動、細致。于是，有的學生畫了發黑的牙齒，有的學生畫了因吸煙而躺在病床上的人，有的畫發黑的肺……但是，從學生的作品中，我們不難發現，學生表現的內容雷同較多，似乎缺少一定的拓展空間。所以我決定，下一批的班級換一個表現的主題。

第二批班級：表現“我們不要被動吸煙”。

這回，教學的重點是“不要被動吸煙”。在這一輪的班級中，第一個班級以“說”為主，大談自己身邊有人吸煙時自己的感受和反應，在哪些場合“遭遇”過吸煙者的“煙火”；第二個班級增加了讓學生上來表演身邊有人吸煙時的一般反應和動作，如捂鼻子、用手扇等。于是，有的學生畫公共汽車上有人吸煙，周圍的人都戴上了口罩；有的畫候車亭有人吸煙，邊上的人都皺起了眉頭，轉過身，把背留給了吸煙的人……與上一輪的學生作品相比，這些作品表現的事件、環境比較多樣，畫面中有吸煙的人，又有自己和其他的人，既要表現吸煙人和周圍人們的特征，又要表現兩者之間的關系，還要表現出一定的環境。表面上看，比上一輪的學生作業要求難度要大，但由于表現的內容和人物以及環境都是生活中熟悉的，因此并沒有難住我們的孩子，相反，由于畫面內容豐富，情節有趣，效果明顯比上一輪的學生作品要好。

第三批班級：表現“怎樣讓吸煙的人不吸煙”。

記得有一幅叫做“滅火”的兒童畫，描述的是一個兒童用水槍對準爸爸手上燃燒著的煙頭實施的“滅火行動”。如此有意思的滅火行動，孩子們當然愿意參加了!于是，他們充分發揮自己的聰明才智，有的用洗澡水潑，有的用杯子澆，有的還別出心裁地設計了一個“戒煙機器人”。當然，也有學生反對用這種“粗暴”的方法對付吸煙的人，建議用更“人性化”的方法：有的使用“禁止吸煙的標志”對吸煙人進行勸誡，有的干脆出動“權威媽媽”，讓媽媽來對付吸煙的爸爸……魯迅先生曾經說過，孩子是可以敬服的，此話不假。

第四批班級：表現“戒煙機器”。

這是在一名學生的新奇創意“我要發明一個戒煙機器人”的啟示下生成的一個思路。“戒煙機器人”局限于“機器人”，難免會受到一些限制。于是，我把它拓展為“戒煙機器”。當小小發明家，這是多么振奮人心的倡議呀。“戒煙機器”該有哪些功能?它的外形是怎樣的?經過一番討論和創作，很快，一批有趣的機器設計出來了，它們的外形有的像機器人，有的像大炮，有的像飛機，還有像大象的呢。這批“機器”一“誕生”，就馬上為社會做出了巨大的“貢獻”——“毫不留情”地“沒收”吸煙者的煙。

四批學生表現的主題都是圍繞著“吸煙”的，只是有不同的具體要求。這樣做比籠統地讓學生去進行表現要生動多了——因為在教學中，教師組織學生的觀察、討論、欣賞活動都是圍繞這一主題開展的。就像瞄準了一個地點進行挖井活動，總比到處亂挖一氣強的道理是一樣的。當然，教學中有一些地方是相通的，如畫面中基本都會有吸煙的人，那么，這個吸煙的人是誰呢?他有什么特征?他怎樣吸煙的?是站著坐著還是躺著?讓學生回憶以前學過的“畫爸爸”“畫爺爺”，鼓勵學生從身高、體態、相貌、衣著方面去表現人物的特征。至于拿煙的手，則讓學生模仿拿煙的姿勢，將一只水彩筆夾起來進行觀察。

換一個視角去觀察，您就會有新的發現；換一個角度去教學，您也會有新的收獲。新鮮，其實就在您的身邊。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓我們的美術課堂“活”起來，就要時時往其中注入“清水、活水”。這“活水、清水”就是您的思考、您的判斷、您對教學所做的改變。“變一變，常新鮮，再多幾遍也不煩”，您也試試吧。

(作者單位：浙江省金華師范附屬小學)

責任編輯：葉 萍