割舍標(biāo)準(zhǔn)答案情結(jié) 成就學(xué)生表達(dá)個(gè)性

案例

教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課，在教“誰給我們安排下幸福生活”一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究這里的“誰”到底是誰呢?

生：“是爸爸媽媽。為了我們成長(zhǎng)．爸爸媽媽可沒少操心。”

生：“是爺爺奶奶。爸爸媽媽在外打工，我是跟爺爺奶奶過的。”

生：“是老師。為了我們學(xué)習(xí)好．老師認(rèn)真教我們，關(guān)心我們!”

生：“是小伙伴們。跟他們?cè)谝黄鹞易羁鞓贰！?/p>

生：“是小姨。她最寵我!”

……

提問的內(nèi)容觸及學(xué)生鮮活的生命體驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)言積極，他們充分開掘自己的記憶，感謝親人、老師、同學(xué)帶給自己生活上的照顧，學(xué)習(xí)上的幫助。課堂氣氛活躍，學(xué)生情感體驗(yàn)真切，精彩的生成如泉噴涌，我也在十分滿意中結(jié)束了教學(xué)。

不幸的事發(fā)生在一個(gè)月后的抽測(cè)考試中，試卷中有道題目：

“誰給我們安排下幸福生活?”中的“誰”是指________

試卷附有參考答案：社會(huì)主義祖國(guó)(教參上就是這樣說的)

考試的結(jié)果：我們班全軍覆沒。

反思：

長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)追求認(rèn)知的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化。特別是在上級(jí)組織的考試中，如果某個(gè)學(xué)生有什么“標(biāo)新立異”與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符。常常要被扣分的。因此，在教育還沒有完全擺脫功利性評(píng)價(jià)的今天，為了考試分?jǐn)?shù)，大多數(shù)教師心中都會(huì)有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案情結(jié)”，教學(xué)中總會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)自己預(yù)設(shè)的圈套中，在長(zhǎng)期的教學(xué)中有意無意地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了察言觀色，迎合老師，唯師是從，唯書是從。這顯然與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“學(xué)生、老師、文本之間應(yīng)該平等對(duì)話”“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”等理念是相背的。偶爾的公開教學(xué)無法改變這種定勢(shì)，即使公開課上老師尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，之后老師仍然要將標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生。教師這種“標(biāo)準(zhǔn)答案情結(jié)”不割舍。學(xué)生自然會(huì)順著老師和課文的價(jià)值取向去思考、去回答。

再看上邊的“參考答案”，顯然帶有濃厚的政治說教色彩，這與二十世紀(jì)五六十年代語文與政治聯(lián)姻緊密相關(guān)，語文教學(xué)負(fù)載了太多的政治任務(wù)。中國(guó)當(dāng)代教育從濃厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今的“以人為本”，終于觸及了教育的本質(zhì)。語文的“以人為本”應(yīng)該體現(xiàn)評(píng)價(jià)的重個(gè)性體悟，減少量化和客觀性評(píng)價(jià)。如果不是硬性告訴，筆者以為，今天的學(xué)生不會(huì)回答“是社會(huì)主義祖國(guó)給我們安排下幸福生活”。要知道他們才是八九歲的孩子呀!對(duì)他們偏離預(yù)設(shè)軌道的生成應(yīng)熱情肯定。小學(xué)語文畢竟是兒童語文，他們的理解只能是具體可感的生活。即使要進(jìn)行思想教育，也只能是引導(dǎo)和浸潤(rùn)，而不能以這樣脫離實(shí)際生活的考試來灌輸和強(qiáng)化。這樣的考試只是在貼思想標(biāo)簽，追求知識(shí)積累，漠視學(xué)生生命感受，無情扼殺了學(xué)生對(duì)語文材料充滿個(gè)性的真實(shí)解讀。只會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)答案做填空題的學(xué)生不能算是學(xué)好語文的學(xué)生。

即使編者和老師的看法只是一種意見，學(xué)生也完全可以有自己的想法，我們必須尊重學(xué)生生活體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。我們必須走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生說出真實(shí)的自我的心聲，語文教學(xué)才能融入到學(xué)生有血有肉的生命個(gè)體之中。當(dāng)學(xué)生紅著小臉真情訴說親友、老師、同學(xué)給自己帶來快樂生活時(shí)，我們又怎能忍心把抽象的政治概念強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生滿臉激情與童真變得茫然而無動(dòng)于衷!學(xué)生閱讀感受，應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)的生活感受，獨(dú)特的生命體驗(yàn)!

心中常常響起一句話：“教育不是表現(xiàn)教師而是成就學(xué)生。”我想只要我們擺脫功利影響，真正走進(jìn)學(xué)生心中，關(guān)注他們的情感，尊重他們的感受，靈活使用教材，就一定能讓學(xué)生心靈起舞、情感放飛、生命歌唱。還學(xué)生童真、童言、童趣，成就學(xué)生充滿個(gè)性的真實(shí)表達(dá)。那種把成人理解強(qiáng)加給孩子的做法只能是一廂情愿!是要以泯滅兒童靈性為代價(jià)的!

(作者單位：泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯：許元新