小議日記寫作

一、生活，日記寫作的源泉

貫徹生活化理念，引導學生走進生活、觀察生活、體驗生活、積累生活，首先解決“作文選材難”的問題。我們的學生都生活在農村，他們對農村的生產勞動和生活實踐有比較全面的認識，生活空間是廣闊的。筆者充分利用這一生活資源，帶領學生走出課堂，走進生活，步入社會，融入大自然，讓他們去了解工人做工、農民種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長與怒放，欣賞小動物的生活起居，特別是引導學生留心自身的學習和生活，從而為日記寫作積累大量活生生的素材。于是，動物的奔跑、爭斗，植物的興盛、凋零，大自然的風霜雪雨，同伴之間的游戲、競爭……都進入了學生的日記寫作。

二、興趣，日記寫作的動力

注重激發和培養學生的興趣，引導學生快樂寫作，在寫作的過程中享受生活、享受，決樂，解決“怕作文”的問題。一是筆者帶頭記生活日記，把自己的所見、所聞、所思、所感，用文字記錄下來，并向學生宣讀，用自己的實際行動引導學生記好日記，筆者的“身教”起到了“無聲勝有聲”的教育效果。二是舉行日記交流會，教師與學生面對面地讀自己寫的日記，讓大家去感受生活的精彩。三是對充滿童真童趣的生活日記，筆者大加贊揚絕不吝嗇；對優美的語段，筆者引導學生一起誦讀，使學生在交流中充分放飛心靈和本真。四是編輯《優秀生活日記專刊》，將學生的優秀日記潤色修改后，打印并裝訂成冊發到學生手里，當學生看到自己的日記也能“發表”時，那種激動是無法用語言來描述的。成功體驗，成為學生繼續寫好生活日記的新動力。

三、真實，日記寫作的生命

日記寫作貴在自主傾吐、自由表達，要寫真事，抒真情。在指導學生寫作日記時，筆者是這樣做的：一是鼓勵學生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的頭腦去思考、用自己的手去記錄內心的體驗。二是引導學生對比閱讀來談體會，先選定優秀的生活日記，抄寫到黑板上，組織學生賞讀、評析，讓學生交流閱讀感受；再把寫得不成功的日記給學生閱讀，在對比中讓學生體會寫真事、抒真情的重要性。三是定期組織學生開展自評和互評活動，圍繞日記的生命力展開討論，交換意見，以交流促感悟，以交流促提高。通過這些訓練讓學生明白：寫日記就要“真”，否則，就沒有生命。

四、激勵，日記寫作的根本

沒有激勵就沒有激情。對于小學生來說，教師要用一顆摯愛的心，對每一位學生都抱有期待，對每一個好詞佳句都予以肯定，對每一點真摯的情感都不吝嗇自己的贊揚，蹲下身子體驗，激發學生生活的激情和表達的信心。筆者一方面根據新課標的要求，結合學生寫作的實際水平，將訓練安排成3個梯度：一是能把生活的概貌記錄清楚，二是能把自己的見聞表達出來，三是能具體明確、文從字順地表達自己的意思。讓不同層次的學生都能獲得成功，讓每個學生都能從教師的肯定中享受到寫作的快樂。另一方面，在評價學生的生活日記時，時時處處體現激勵，尊重學生特有的表達方式，不以成人的思想、思維、語言去要求學生。只要表達順暢、自然、感情真摯，就給予肯定和賞識。

五、個性，日記寫作的關鍵

語文課程標準明確提出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”日記正是讓學生自由表達和有創意地表達的有益探索，實踐證明：學生喜歡在自己的生活空間里自主觀察生活，發現生活的樂趣，自由發揮，自主傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感個性化地表達出來。日記的寫作，就是要學生說自己的話，寫自己想說的話。尊重學生的獨特感悟，鼓勵學生有創意、有個性地表達，讓學生的思維和想象在生活的大課堂中放飛。

學生的習作來源于生活，是對生活的描繪，這是一種創造。教師的任務就是要不斷地點燃學生創造的火花，激發學生關注生活、描繪生活的激情，豐富學生的情感世界，讓學生快樂地生活、快樂地寫作。

(作者單位：丹陽市里莊中心小學)

責任編輯：阮曉玲