非計算機專業研究生計算機教學的研究

富春巖　王皓杰　劉景順

摘要本文對非計算機專業研究生的計算機教學進行了研究。闡述了問題提出的背景、需要解決的關鍵性問題、實施過程及采用的方法。并針對非計算機專業文史類、理工類、師范類和醫學類碩士研究生的計算機教學方法進行了改革。提出了“四個層次”的課程設置模式，即第一層次為計算機基礎知識和基本操作、第二層次為高級語言程序設計、第三層次為計算機軟硬件新知識學習、第四層次為結合專業需要開設應用課程，同時對教學過程中存在的問題進行了研究和探討。

關鍵詞：非計算機專業研究生計算機教學研究

非計算機專業研究生的計算機教育是我校計算機教育的較高層次，其教育狀況和水平，已經成為衡量我校高等教育的發展程度和發展水平的重要標志。近幾年，我校非計算機專業研究生的計算機教學，主要采用講授基礎知識和Windows操作系統加上一門程序設計語言的傳統模式，存在知識滯后、方法陳舊、模式簡單、教學效果不明顯等弊端。盡管取得了一些成績，但距離現代信息技術對教育的要求相差甚遠。計算機，特別是互聯網帶來的大量信息及時空結構的變化，迫使我們必須以新的視角觀察計算機教育問題，不斷適應計算機技術的新變化，不斷創新我們的教育體系。我校非計算機專業研究生的計算機教學現狀，遠遠滿足不了現代信息技術的發展與需要，必須進行相應的教學改革。

1需要解決的關鍵性問題

從實用角度出發，調整教學內容；改善教學方法，提高教學效果；培養學生興趣，增強學生學習的主動性；增強實用功能，適應社會需求；提高應用能力，促進專業學習；使知識融會貫通，培養學生綜合能力。

2教學改革的總體思路

2.1 學生分類

由于非計算機專業碩士研究生專業繁雜，專業方向、學習重點各不相同，因此，不能把他們混為一談，要區別對待。根據我校實際，我們大致把他們分為四類：文史類、理工類、師范類、醫學類。

2.2 按學生專業設立課題

根據學生分類，抓住其專業學習的特點以及重點和難點，設立研究課題。各課題總體研究方向一致，但具體出發點、側重點又各不相同，突出針對性和實用性，著力提高學生的基本技能。

2.3 調整教學內容和重點

根據各類學生所學專業不同，調整其計算機教學內容和重點，達到與專業緊密結合，為專業學習服務，互學互長。

（1）文史類學生：側重文字操作、網絡操作、軟件應用等。

（2）理工類學生：側重程序設計、軟件開發、網絡操作、CAD等。

（3）師范類學生：側重文字操作、網絡操作、課件操作、CAI等。

（4）醫學類學生：側重程序設計、軟件開發、醫學專業應用、網絡操作等。

2.4 調整教學計劃

由原來重知識傳授改變為重技能傳授，減少知識性內容講授時間，留給學生課外自學，增加計算機技能培訓時間，提高應用能力。

2.5改變教學方法

由原來粉筆+黑板的教學模式改變為既有課堂講授又有多媒體、CAI教學，同時增加學生結合專業的軟件學習應用，以及確定開發課題，進行實用課題開發。還采用比喻教學法、懸念教學法、演示與實踐教學法、輔助教學法等方法提高教學效果和質量。

2.6采取試點的辦法

由于是新的教學改革嘗試，我們從不同類學生中每類選擇兩個自然班進行試點。每班人數20～30人不等。

2.7采用助教和優秀學生參與教學改革的辦法

首先，我們每一課題組選拔了兩名有責任心、專業好的助教，全程跟班進行課程改革。同時，又從所選班中抽幾名計算機基礎較好、刻苦認真的優秀學生協助助教對學生進行指導。我們還對抽調的學生進行課外輔導，吃“小灶”，提高他們的業務能力和指導能力，用優秀學生帶動普通同學的學習。

2.8采取分組確定課題的方法

我們把所選每個班分成5～10人不等的幾個組，每組根據專業學習和實際需要確定一項研究課題，進行開發性研究。這些課題，有的是程序開發方面、有的是軟件應用方面、有的是課件設計方面、有的是網絡操作方面，主要是根據學生將來專業和就業需要，進行針對性研究和提高。

2.9推薦課外內容，提高綜合能力

由于計算機課時不多，實驗也少，僅憑課堂和實驗課時間是不夠的。在教學過程中，我們通過增加課外補習和給學生留課外作業的方式，拓寬學生的知識面，提高綜合技能。

2.10階段考試，階段驗收

為達到好的教學效果，只要求不檢查是不行的。我們采取每章一考試的辦法積累學生的平時成績，保證學生每章每節的內容都能扎實掌握。

3以“四個層次”為基礎，實施計算機教學改革

非計算機專業研究生的計算機教學以“四個層次”課程設置為依托，按學生水平、專業需求進行改革。第一層次：計算機基礎知識和操作能力的培養；第二層次：高級語言程序設計的學習；第三層次：計算機最新的軟硬件技術的了解；第四層次：結合各專業需要，開設計算機應用課程。

第一層次實施進程和方法。在教學改革的最開始，我們首先進行計算機基礎知識和操作能力的教學改革。大多數學生在本科一年級都學過計算機基礎知識，有一定基礎。但是計算機科學發展非常迅速，操作系統和應用軟件的界面和功能變化都非常之快。根據這種情況，在這一層次的改革過程中我們縮減了總學時（將原來的60學時減少為48學時），重新分配了理論課和實驗課的學時，目前分配如表1所示。

在理論課教學中不再是“教師、粉筆加黑板”的模式，而是利用多媒體課件授課，加大了課堂的信息量。實驗教學是計算機教學中的重要環節，我們在本階段的教學改革中，特別注重實驗教學。增加學生實驗的學時數、加強實驗室的網絡化管理及教學。學生可以通過下載學習軟件、網上查尋資料；通過電子郵件或BBS等與教師、同學相互聯系的方式來完成作業。提高了學生的操作能力。

第二層次的實施進程和方法。熟練掌握計算機基礎知識和操作系統知識，是我們對研究生提出的最低要求，但這是遠遠不夠的。在此基礎之上，學生還必須掌握程序設計的方法和技巧，具有編寫程序、解決問題的能力。我校的非計算機專業研究生分布在十幾個不同的專業，按要求，各專業學生應根據需要學習一至二門語言，并且必須掌握及精通一門高級語言，這樣就可以舉一反三，在需要時能夠很快地學會和使用其他語言。根據實際情況，大多數學生在本科階段的學習中已經學過高級語言課程，具有基本的結構化程序設計思想。但是，目前的程序設計已向面向對象的發展，所以在本層次的教學改革中，我們重新設置了課程，根據不同的專業需求，分別開設了VFP、VB、VC++等面向對象的程序設計語言。

研究生不同于本科生。有些研究生是在職學習，同時又承擔了一些其他的工作和研究，因此，在本層次的教學中，我們不再采用以往的以教師為主，學生被動學習的傳統教學模式，而是采用網絡教室（教師將講課的過程做成課件在網絡上展示出來）、遠程教學和計算機輔助教學（CAI）等多種現代化的教學手段，提高了教學質量、教學效果及學生的學習興趣。

第三層次的實施過程和方法。眾所周知，計算機軟、硬件技術發展十分迅速，升級換代頻繁。為此，我們結合計算機軟、硬件技術的發展動態，定期聘請本校或其他高校的計算機專家，采用專題講座的方式，使學生能及時掌握最新的計算機軟、硬件知識。

第四層次的實施過程和方法。目前，我國計算機專業的學習仍處于應試教育模式中，要考很多基礎理論課程，而學校開設的實踐課程少，學生的動手能力不強。針對這一問題，我們要求各專業的研究生，除應熟練地使用現有的計算機基礎知識外，還應熟練掌握常用的開發軟件，并具有一定的軟件開發能力；能利用所學的計算機知識，處理、解決本專業領域中的實際問題；具有開發本專業領域計算機應用系統的初步能力；具有編寫和調試程序的初步能力。因此，在教學中我們結合研究生所在各專業的不同需要，在課程設計和畢業設計時布置相應的課題，在教師的指導下讓學生自己動手去完成這些課題，大大提高了學生計算機的應用能力。

4教學改革取得的成果

我們以2003級非計算機專業碩士研究生為教學改革的實施對象。到目前為止，我們已完成了本課題的教學改革，并取得了預期的教學效果。參加教學改革的研究生，計算機課程的學習興趣空前濃厚、學習熱情空前高漲、學習效果十分顯著、應用能力明顯增強，95%的學生達到熟練操作計算機的能力，80%以上的學生能使用不同的程序設計語言或系統軟件設計、開發應用軟件。

非計算機專業研究生的計算機教學改革任重而道遠。只有建立新的教育觀念、采用新的教學模式、運用新的現代教育手段才能培養出符合新時代要求的人才。

參考文獻

[1]李曉明，陳平，張銘等.關于計算機人才需求的調研報告.計算機教育，2004，8.