數學開放式教學的探討

黃宏元

摘要：新課程理念下的教育教學改革已全面啟動，改革的主陣地在課堂。出路在優化課程教學過程。數學開放式教學的探討，正是優化課堂教學過程的有意嘗試。只有開放學習環境，才能培養學生創新意識；只有開放學習方式，才能促進學生自主求知；只有開放學習評價，才能讓學生享受成功。

關鍵詞：數學；開放；教學；探討

《國家數學課程標準》指出：數學教學應該“向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法。獲得廣泛的數學活動經驗。而“開放型”的教學恰恰符合了這一教學改革的要求。因為它的課堂教學突出了“人的發展為本”：更好地發揮學生的學習主動性，為全方位參與創造條件：更好地滿足每一個學生的學習心理需要。使學生良好的個性品質得到充分發展；更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到了較好的培養。以下就數學開放式教學談幾點自己的看法。

一、要開放學習環境，培養學生創新意識

在課堂教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才會高漲。對課堂教學參與積極性高。因此，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學環境。是學生主動創新的前提。

1、創設和諧愉悅的心理環境，使學生敢于創新。平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教師要本著“教為學服務”的觀點努力為學生創設一種民主和和諧的學習氛圍，給學生以心理安全感，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生心理環境開放。實現學生人格的舒展和自由，思維的活躍與激蕩，創新潛能的進發與拓展。

2、鼓勵學生主動參與教學，使學生有機會創新。學生在教師的點撥下自主學習、自行操作、自行探究，調動多種感官參與教學過程，培養了學生的觀察、思考、協作的能力。課堂中讓學生質疑問難，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學養成了質疑敢問的習慣，學生的創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

3、培養學生全方位、多角度思考問題的習慣，提高思維的靈活性。設法讓學生敢于突破常規去尋求多種解決問題的策略。要引導學生敢于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威，提出新想法、新創意、新探索。

二、要開放學習方式。促進學生自主求知

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯系。”開放式數學活動的過程是動態的，適時變化的。學生課堂表現是調整課堂活動過程的基本依據。要開放學習的方式就應改進學生原來的學習方式。促進學生自主意識的發展。要變傳統的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思考的個體學習方式有機結合。優勢互補，促進學生自主求知。1、開放課前，搜集數學信息傳統的數學教學起點是從零開始，學生時時處在被動接受的地位。而開放式教學則先向學生公布教學內容，事先讓學生去查找、搜集資料，進行社會調查、實踐。把數學學習由課堂向課前開放，這樣不僅能夠開闊學生的知識視野，豐富知識，而且能夠培養學生自主探求知識的能力以及提高學生搜集和處理信息的能力。當學生對新知識的基礎有了了解和準備，新知識的教學也就有了相當的起點，使學習過程時時處在主動探索之中。

2、開放課后，提離學生實踐能力

傳統的數學教學經常是講完課，做做小結，最后布置作業。這樣學生的知識面往往只停留在書本的內容上，不利于學生的發展。開放式教學提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，帶向終身，把所學的知識運用到生活中去，了解知識的價值，增強學習和應用數學的信心。例如在學習了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學生學習后自己制作模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。讓學生通過獨立地思考、分析。進行創造性解決。同時，教師還應要求學生在學習過程中，主動提出問題，在課外實踐中主動探究問題。提出問題，找出疑點是創新能力發展的萌芽，并在此過程中培養學生的創新能力。同時讓學生有展示自己才華的機會，確實提高了實踐能力。

3、開放課堂，提高學生創新能力

教育的本質是促進人的發展。面對全班幾十個基礎各異，能力不同的學習個體，老師要注重因人施教，特別在練習上更要體現差異性。要創造條件為每一個學生都提供思考、鍛煉的機會，為各個層次的學生提供攀越知識障礙的階梯。教師應打破給學生布置書面作業的思維定勢，采取一些靈活的作業形式。

在數學課堂教學中，首先教師要尊重、理解、愛護每個學生。構建課堂師生平等的良好的人際關系，形成歡樂、和諧、寬松的教學氛圍。其次。教師要視教學過程為學生發現、創新的過程，而不僅是知識獲得的過程。再次，教師要重視學生個體差異，相信每一個學生都能創造出一片新天地。在數學課堂教學中，實施開放是培養學生創新能力條件。教師應從教學內容、學生基礎去考慮課堂教學創新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，如：實行彈性作業讓那些已經學好、學充分的學生減輕作業量，以便騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的學困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業，或者適當降低作業的難度讓他們也有機會體驗成功。

在數學課堂教學中。實施創新教育要重視學生求異思維的培養。特別是在教學上教師要注意培養學生全方位、多角度地思考和提問題。

實施創新教育，教師應該讓學生運用數學的思維方法去觀察、分析生活中的一些現象，去解決實踐中可能遇到的問題。靈活引進一些實踐作業。

三、要開放學習評價，讓學生享受成功

表揚就是激勵人的上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因。當學生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰性的數學問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產生體驗成功的需要。在課堂教學中，教師多采用一些激勵性語言的評價。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作等。都會對學生的學習心理產生積極的影響。

皮亞杰說：“封閉題主要引起同化，開放題則引起順應，二者結合多次循環，才是數學教學的方向”。因此開放式教學是數學本身發展的需要，是培養學生創新精神和創新能力的需要，是培養數學實踐能力的需要，一言以蔽之，是實施數學素質教育的需要。總之，新課程理念下的教育教學改革的探討，其主旨要著眼于“充分發揮學生的積極主動性。全面地促進學生的主動發展”。數學教學過程中，在開放教學理念的引領下，教師把握教材，最大限度地利用學習資源，為學生營造的學習的空間將會更加自由、寬闊。從而開發每個學生的數學學習潛能，使他們的個性得到張揚，數學思維能力和創造力也得到發展。

(責任編輯：李君)