備好課、上好課芻議

　　新課程實施以來，課改的理念已深入人心，課堂教學的方式，學生學習的方式都已發生了較大的變化，“自主、合作、探究”已成為主流。課堂變熱鬧了，學生閱讀體驗、感悟，自主、參與實踐的機會、次數明顯增多了。但是，隨著課程改革的深入，我們發現體驗的膚淺、感悟的偏差、實踐的流于形式等等在課堂教學中比比皆是，課堂教學的效益并未因此有多大的提高。當我們重新審視我們的課堂時，我們認為備好課，上好課仍是關鍵所在。
　　“自主、合作、探究”是學生課堂學習的主要方式，但它只是解決了一個怎樣學的問題，學習策略的問題。而學生學什么，為什么學，這是教師教學、學生學習的出發點和歸宿。而學什么，為什么學，課標上已清清楚楚，明明白白，從總目標到分學段的階段目標，直至我們分解到每一課時的目標，他的指向性都應該是明確的。
　　
　　一、備好課
　　
　　教師對文本的解讀鉆研要有深度和寬度，對教案的設計要精心。如何才能做到呢?
　　
　　1．沉浸
　　要沉下靜心，不浮躁，認認真真沉浸于教材之中，進入教材角色，解讀教材。精讀文章，品味文章，研讀文章，體會作者的思路，明確自己的教路，看透重點，吃透難點，抓住文章的可燃點(寫得精彩的美點，最感興趣的疑點，含而不露、能夠給學生充分想像的空白點……)，尋找文章的聯結點(與生活實踐、其他學科的聯結點)。
　　
　　2．豐盈
　　研讀教材是一種獨立思考的過程，屬于獨立備課。我們除了自主探究，完全還可以合作探究。“它山之石，可以攻玉”，合理利用集體備課的資源，以年級組學科組為單位，共同研討課堂教學的準備活動，交流獲取的有關文獻、信息，分享各自的體驗。根據自己的教學特長，班級的具體情況進行備課。通力合作，協作交流，彌補個人知識和能力的不足。還可以利用網上信息的資源等等的途徑來豐盈自己對教材的理解。
　　
　　3．取舍
　　資料不是越多越好，還應取其精華舍其糟粕。既要按照課程標準、教材的規定，又要考慮學生的原有基礎和實際需要，不能“韓信用兵，多多益善”。我們的拓展訓練應是基于教材的拓展。“教材無非是個例子”，利用它的定勢和心理暗示，拓展也是有根可尋的。
　　
　　4．設計
　　課堂教學雖然強調課的動態生成，但教師和學生在課堂上決不是信馬由韁式地展開教學，應該有教學方案的設計。設計應富有彈性，更多地關注學生在課堂上可能出現的種種反應及相應對策，關注教學的內容，關注要傳遞給學生的信息，關注我們必須達成的尺度……爛熟于心，心中有數。
　　
　　二、上好課
　　
　　有了一份精心設計的比較好的教案，如何去上好一堂課呢?我們認為要引領教師的專業成長，打造一支優良的教師團隊，直至實現師生課堂的共同成長尤為重要。
　　
　　(一)“磨課”
　　1．示范教學與課例研究
　　由某一擔任教練角色的教師進行示范教學，或者是觀賞教學錄像，請團隊人員聽課，反思，交流，討論，領悟教學要領和技巧，增長專業技能，提高教學藝術。
　　2．實踐教學與協作上課
　　圍繞一個中心同上一堂課，切磋磨合教學環節，教師與教師，教師與學生同時面對面交流，一起反思整個設計與實際效果的差距，修改后再上課，聽課，講座，反思。
　　
　　(二)“三個關注”
　　1．關注學生的課堂行為，讓他們學得積極
　　特級教師孫雙金提出的“小臉通紅，小眼發光，小手直舉”頗耐人尋味。學生在課堂中的表現，學生是怎么學的應成為課堂教學評價的主要內容，如課堂中參與的熱情，感受，體驗和理解，課堂的互動(多元的對話——教師與學生，學生與學生，學生與文本，師生與環境等)中的表現，自主探究，思考過程中的情況，與同伴合作中的行為表現，在課堂上如何討論，如何交流，如何合作，如何思考，如何獲得結論等等的行為表現。
　　2．關注教學過程中的動態生成，讓他們學得輕松
　　原北大校長教育家丁石蓀在中央電視臺《大家》欄目中接受采訪時講他是怎樣上課的。他說他準備好上課的有關知識，教學時就不斷地關注學生的反應，及時準確地更換他的教學方法，調動學生學習的積極性。我們想，我們的課堂應該是教師為學生服務，成為學生學習情境的創設者、組織者，成為學生學習活動的參與者、促進者。學生具有個性的差異，有自己的優勢智力領域，又有自己的欠缺之處，我們應協調好，盡可能使學生的每一個智力領域都得到充分的發展，因此就要求教師能及時捕捉課堂生成的資源，且合理利用，遵循學生的發展需要和狀況來調整課堂教學，為此備課的難度壓力可想而知。
　　3．關注師生課堂的共同成長，讓他們學得有作為
　　學生學習方式的變化，課堂的動態生成必將帶來的是課堂中形形色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識和課堂的隨機應變的能力，教師要能對課堂的新生成即時地進行分析，比較，綜合，重組，以便隨學生的表現來靈活調整。師生互動合作，展開對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，互相借鑒，互相補充，互相激發，突有所感，頓有所悟，這便有了新的生成，這更是課堂教學的要求。這考驗著教師，促進著師生的共同成長。
　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”只要我們心中裝著學生，裝著事業，我們就一定會備好課，上好課。
　　(責任編輯：張華