淺談對小學生課外閱讀的指導

　　摘 要：課外閱讀在陶冶小學生情操，提高小學生文學素養等方面具有重要意義。因此，如何對小學生的課外閱讀活動進行正確引導并授之以法，將成為教師教學工作中的重要一環。
　　關鍵詞：課外閱讀；低年級；高年級
　　課外閱讀在拓寬學生知識面、積累閱讀經驗、提高閱讀、寫作能力等方面都具有極其重要的作用。《語文課程標準》明確指出：“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就是說，一個學期至少要閱讀10萬字。而在現行小學語文教材中，每學期只有30篇左右的課文，不過3萬字而已，在量上是遠遠不夠的。因此要完成這一任務，教師必須把語文學習延伸到課堂之外，讓學生進行課外閱讀，并進行正確引導，授之以法。
　　雖然通過語文課的學習，小學生已經具備了一定的閱讀能力，但要使孩子們喜愛閱讀，并形成良好的閱讀習慣，還需要一個長期的過程。解決這一問題的關鍵就是如何激發學生的閱讀興趣。孫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要有了興趣，學生就會變被動為主動，由老師逼我讀，老師逼我學，變成我想自己讀，我想自己學。在平時的工作中，對課外閱讀的指導，我主要采用以下的方法：
　　
　　(一)激發興趣，使學生愛讀
　　
　　學生只有對閱讀產生了興趣，才能從內心深處產生主動閱讀的需要。要有效地提高課外閱讀的質量，必須尋求課內外閱讀的結合點。課內的講讀內容是什么，就向學生介紹并指導閱讀有關內容的書刊，巧借課文激趣，使課堂教學的成果擴大、深化。如《草船借箭》學完后，同學們一致認為周瑜是個妒忌心強的人，這時我問：“周瑜真是這樣的人嗎?我們憑一件事評價一個人是不全面的。課后請同學們好好讀讀《三國演義》，然后再來談談你對他的了解。”又如課內講了《一夜的工作》，課外就可以讓學生閱讀《大地的兒子——周恩來》，在教《賣火柴的小女孩》前，可以引導學生讀《安徒生童話集》，使語文課堂教學向課前課后凸現它的張力，以激發學生讀書的興趣和求知欲。
　　此外，學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生這一心理特點，教師可以組織各種類型的讀書活動，如定期召開課外閱讀匯報會、古詩擂臺賽、辦手抄報、朗誦會等，讓學生有施展才華的機會，享受閱讀的樂趣，同時激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。
　　
　　(二)教給方法，使學生會讀
　　
　　古語說得好，“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸，要想搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生方法，使學生會讀。
　　在平時的教學中，我主要教給學生以下方法：1．編寫提綱法。抓住文章主要內容，列出提綱。2．摘記法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在讀書筆記上。3．旁注法。如果是自己買的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀整本書的心得寫在書末。4．索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱、期數、頁碼，需要時翻索引。5．剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動腦、動口”的實際閱讀訓練為主。
　　
　　(三)創造條件，使學生可讀
　　
　　教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，這里的條件至少有三方面的內容，一是要使學生有書可讀；二是使學生讀好書；三是要使學生有時間讀書。
　　使學生有書可讀，首先就要彌補學生書源的不足。為此我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。圖書角設在教室——角，課間學生可以隨時借還，十分方便。這樣，學生爭著借，比著看。一時間，班級的閱讀便蔚然成風。
　　《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”，闡述的就是對書的選擇問題。可是，由于小學生年齡小，閱讀時往往不會選擇，質量不高。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此教師有責任將好書推薦給學生，讓他們選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的營養。
　　給學生充足的閱讀時間是進行課外閱讀的有力保證。為此，教師要合理地安排學生課外閱讀的時間，如可以放在早晨或自習時進行，每天半小時，可朗讀所學的課文，也可翻閱課外的書報，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
　　除此之外，教師在鼓勵學生大量閱讀的同時還應鼓勵學生對所讀書籍發表自己獨特的見解，以培養學生創新精神與思考意識。只有這樣才能引導學生把書本知識轉化、吸收為自己的知識。
　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。當然，閱讀能力的形成也不是一蹴而就的，這需要我們教師高度重視，努力培養學生課外閱讀的能力，提高學生的綜合素