門開了咋會翻窗

　　中小學是青少年成長的關鍵時期，也是決定青少年一生前途命運走向的重要時期。正是在這期間，青少年的生理和心理都會發生巨大變化，特別是性發育逐漸成熟，性意識發生萌動。而談到性，中國人總有些難以啟齒，在傳統教育中，我們總是讓孩子們“從游泳中學習游泳”。但是，隨著信息時代的迅猛發展，孩子們已經生活在一個由鼠標和鍵盤操縱的時代，各種信息唾手可得，面對這樣的世界，對于剛跨入青春期大門的孩子們，如果得不到及時、正確的說明和引導，極易導致各種生理、心理疾病的產生，甚至引發少年性犯罪。因此，在此階段正確教育、引導青少年認識這方面的知識非常必要。
　　本文通過對成都外國語學校附屬小學、成都人北實驗小學、成都蘇坡中心小學、西昌市第一小學和馬爾康師范附屬小學等6所學校的221名教師和888名小學生家長的調查進行分析，揭示了目前小學生性健康教育的現狀，從而探索在小學生中開展性健康教育的實施對策。
　　
　　一、對“小學教師眼中的小學生性健康教育”的調查情況
　　
　　86．9％的小學教師認為在小學生中開展性健康教育課非常必要；82．4％的小學教師認為在小學開展性健康教育的最好形式是開設專門的課程；不到；1／4的小學教師對小學生進行過性健康教育；3／4以上的小學教師認為對學生之間的過密交往“應該引導使維持正常的交往即可”；不到兩成的小學教師“對青春期青少年性發育特點”有很多的了解；近九成的小學教師認為“社會上的性信息對孩子的負面影響大”；約1／2的小學教師認為“開展小學生性健康教育應迫切解決的問題是家長先接受教育”；1／5強的小學教師認為“應先培訓師資”。
　　
　　二、對“小學生家長眼中的小學生性健康教育”的調查情況
　　
　　九成以上的父母沒有正面回答孩子“我是從哪里來的”；僅有一成不到的家長對孩子的態度是“想談”或“適當時對孩子談”；不到1／2的小學生家長“了解”孩子的遺精或月經情況；86．9％的家長認為“學校開課更適合小學生接受性健康知識”；1／5強的家長認為應在“小學三年級以前開設性教育課”；1／2強的家長認為“應在小學三年級以后開設性教育課”。
　　
　　三、結論與對策
　　
　　(一)分析與結論
　　1．在大多數小學教師的觀念中，“性”仍是禁區
　　我們在調查選樣中發現，有相當多的學校拒絕進行小學生的性健康教育現狀調查。在愿意接受調查的6所學校的221名教師中，也僅有23．5％的教師對學生進行過性健康教育。長期以來，由于人們受傳統觀念的影響，認為性不能登大雅之堂，不能交談，教師與學生談性，羞于啟齒，有失身份。這致使許多小學校的領導和教師談性色變，將性教育視為“禁區”。
　　2．大部分小學教師對青春期孩子的性發育特點來予以關注
　　調查數據顯示，僅有18．1％的小學教師對青春期孩子性發育特點較為了解，大部分小學教師自身對青春期孩子的性發育特點未予以關注。
　　但是，隨著社會的進步，物質生活水平的不斷提高，青少年進入青春期的年齡普遍提前。在調查中我們發現，目前開展了青春期教育的學校也大多是在四、五年級才開始，結果出現教育與學生生理現象相比相對滯后。由于第二性征的出現，多數學生感到羞怯和害怕，有的學生甚至束胸、走路不敢抬頭、盲目減肥等，不能正確面對月經和遺精，普遍都有一定的心理壓力和精神負擔。如果青少年進人青春期時得不到及時開導，多數學生都會對生殖器官發育過程中產生的各種生理、心理現象感到困惑、焦躁、恐慌，甚至陷入無端的痛苦之中。
　　3．家庭將性教育視為洪水猛獸
　　在我國，由于長期以來受“萬惡淫為首”的性觀念的影響，家長與孩子說的最多的話題是學習，很少有家長主動與孩子討論性健康問題，更不用說性健康教育。這說明青春期性教育在家庭中未被提升到應有的地位，部分家長對青春期性教育是忽視的，這不利于孩子健康度過青春期。
　　當家長面對孩子提出的“我是怎么出來的”問題，有的父母敷衍道：“你是撿來的”、“你現在還小，等長大了就知道了”等，對小孩一臉的不信任。我們在調查中發現，大部分父母都不能正確回答和正確對待孩子所提出的性問題。
　　4．父母對孩子青春期的發育關心和體貼不夠
　　調查數據顯示，一些父母不了解孩子青春期的發育特點；有的父母從未關心過孩子性生理方面的成長。1／2以上的父母在“對小學階段的孩子談性的態度”上，或“不知用什么語言談”，或“想談，但孩子不配合”，有的家長認為“根本用不著談”。
　　因此，90 ％以上的小學生的父母認為只有學校最適合對小學生進行性教育。正因為父母在孩子青春期前期就沒有很好地利用這一關鍵時期，沒有與孩子在最隱秘的性問題上建立起良好的親子關系，因此，很多校學生不愿意將自己的身體變化告訴父母，父母也很少成為孩子的知心人。
　　
　　(二)轉變小學生父母及小學教育者對開展小學生性健康教育的觀念，發揮學校教育的主陣地作用
　　對孩子進行性健康教育應由社會、家庭和學校三方力量合作進行。學校是導向，應發揮性教育的主陣地作用；家庭性教育是青春期少年最早涉及到的性環境之一；社會是廣闊的背景基礎。三者是相互依賴的。
　　學校是學生接受教育的主要場所，是實施教育的主陣地，也應是進行性健康教育的主渠道。我們這次調查的相關部分數據顯示，小學3～6年級的孩子的性知識通過教師講授掌握的比率占了1／2以上；與之對應，通過其他非科學渠道(影視、網絡色情等)獲得性知識的比率肯定就低得多。也就是說：只要我們打開了性教育的大門，何懼孩子們翻窗去其他途徑獵奇性知識。
　　學校要根據不同年級學生的身心特點，設置不同的教學內容、采取不同形式開展性健康教育。北京性健康教育研究會會長、首都師范大學生物系教授高德偉認為，人的性意識從兩三歲就開始有了，兩三歲的孩子只是出于質樸的好奇，才會提出有關性的問題，但他們并沒有成人的性概念。研究表明，兒童時期不適合的性教育會在孩子成人后引發性心理障礙、性扭曲、性功能障礙等問題。因此，性教育開展得越早越好。我們應讓學生有計劃、有步驟地認識生理變化的自然現象，讓他們知道到青春發育期身體各方面會發生哪些變化，這些變化會帶來哪些心理變化，應如何認識和對待這些變化。特別是應讓他們了解月經來潮和遺精等正常的生理現象及處理辦法，使其對性成熟的生理、心理變化作好充分的思想準備。
　　利用學校課堂教學的優勢，發揮參與式教育和同伴教育的優勢。小學的性健康教育，要提高學生自我教育的能力。其方法是讓孩子們與同齡人一起學習交流，從小培養他們在異性 交往方面的社會規則意識，更好地把握與異性交往的方式。同伴教育的本質特征在于充分發揮有信任感的同齡伙伴關系，通過良性的群體人際交流，在他們建立的同伴信息反饋網中，通過老師的引導，讓孩子們自己相互分享生活中有利于健康成長的性信息。
　　利用學校的主陣地，通過網絡技術積極開展性健康教育。大部分小學都有互聯網，學校要利用這一條件，引導孩子們分辨網絡性信息的良莠，教他們正確使用網絡，學會適時、適度、輕松地從網絡中獲取性健康知識、解決疑難問題的方法。同時，還要通過在校園網上建立性健康教育網站等形式，消除師生之間性信息的交流障礙。
　　學校要為小學的孩子開設專門的青春期咨詢室。無論是心理健康還是生理健康，都應該體現“防治并重”的原則，對全體學生普及“性”健康知識和自我保護常識是預防性的，但還有一部分學生需要個別輔導。因此，學校有必要設置專門的青春期咨詢室，讓孩子在遇到煩心事時有個傾訴的地方，使他們在宜泄和排解的同時，又能獲得正確的指導。
　　開設家長課堂。家長會不要只是以通報學生的學習成績為惟一內容，要多與家長交流引導孩子健康成長的經驗。
　　
　　(三)發揮家庭教育在小學生性健康教育中的主體作用
　　學校教育應與家庭教育相結合。家長對孩子最了解，應該是孩子性教育的第一任教師。為此，家長應做好性知識和青春期知識的儲備，對孩子提出的性問題保持平等、樂觀、主動的態度，采用自然、幽默的口吻，抓住一切偶然的機會進行性教育，切忌諱莫如深或隨口亂說。如果父母回避了孩子第一次非常自然的提問，那么他們也許水遠失去了劉孩子進行性教育的機會，下一次遇到問題時，孩子會自己到別的地方去尋找答案。
　　
　　(四)全社會營造關愛青少年的良好氛圍
　　人是社會中的人，人的生活離不開社會。盡管青少年交往面較窄，但社會的影響對他們還是很大。特別是在當今的信息時代，不良文化對未成年人的危害不容低估。為了青少年的健康成長，全社會要積極地營造關愛氛圍，大眾傳媒尤其要帶頭做好這方面的工作，堅決消除影響青少年健康成長的不利因素；要充分發揮新聞媒介的作用，通過開設專欄、座談等形式，加大宣傳，為開展性健康教育創造良好的社會環境和輿論氛圍。
　　總之，加強青少年性健康教育是一個系統工程，需要學校、家庭和社會密切配合，三管齊下。只有當全社會都像瑞典等發達國家那樣，把關心青少年的性健康教育、心理輔導、法律援助等都納入到社會的職責時，我們的孩子才有了獲得性知識與性健康保護的窗口，那時，我們就不會感嘆孩子們會通過“翻窗”等非法途徑去獲取性知識，黃色網站才會失去“腐蝕青少年”的作用，我們保護未成年人健康成長的任務才真正落到了實處。
　　此報告是四川省教育廳重點課題《中小學生性健康教育實施研究》最終成果之一
　　總課題負責：四川省成都電子機械高等專科學校 胡　珍
　　四川省教育廳體衛處 趙曉玲 盧 旭
　　分課題主研：四川省成都電子機械高等專科學校 程 靜 門從國
　　數據分析：四川省成都電子機械高等專科學校 王進鑫
　　調查組織：四川省成都市教育科學研究所
　　曹 璇
　　編輯／于