把“評價”的權利讓給學生

　　“評價”在以往的教育觀念里，只是教師的“專利”。現代教育思想否定了以往學生的惟一任務就是學習、教師是教育過程中的絕對權威的觀念，倡導學生是自身生活、學習和發展的主體。“評價”已不再是教師的“專利”，也不僅僅是學習總結階段的一個環節，它應該貫穿于整個教學過程。因此，教學中，教師應多給學生“評價”的機會，把“評價”的權利留給學生，這樣做不但能處理好教師的“主導”和學生的“主體”關系，建立平等民主、相互尊重的新型師生關系，而且能有效地培養學生的創新精神，把素質教育落到實處。
　　
　　一、培養學生善于“自我評價”的品質
　　
　　“自我評價”就是學生對自己的學習過程、方法選擇與掌握情況進行反省，檢查自己通過努力是否實現了目標。“自我評價”不但可以培養學生勇敢自信的品質，而且能培養學生善于自我批評、知錯就改的良好道德品質。
　　
　　二、培養學生勇于評價別人的品質
　　
　　學生是學習的主體。教學中教師應引導學生積極地參與評價，除了自我評價外，還要有敢于評價別人的勇氣。評價別人包括評價教材、評價老師、評價同學、評價社會等。如教授語文教材三年級下冊《寓言兩則》，一課時，一個學生對課文的插圖提出了異議：圖上的羊圈的欄桿這么矮，狼不用鉆窟窿也可以跳進去把羊叼走，養羊人修羊圈也是白費呀?我讓他再具體說說他的看法。他娓娓道來：“你看，羊養人蹲下來比欄桿還要高，這樣狼是可以跳進去的。”聽了他的敘述，我為他那細心觀察、敢于挑戰教材的勇敢品質而喝彩。后來我要求他把自己的見解寫下來，寫一封信給編輯部的叔叔阿姨，希望編輯部的領導能接受他的建議。他欣然同意。學生敢于挑戰教材，這樣的勇氣，我們怎能扼殺了呢!
　　課堂上我讓學生大膽評價同學和老師zolRd0YNMOm/brUYka1JqRx3FbuLEzq7nss4kuGcymg=——評價同學的知識掌握和運用、評價老師的教學方法和手段。評價同學，大部分學生都會躍躍欲試，積極主動發表自己的見解。評價老師，這對學生來說是一大“難題”。因為大部分學生把老師的話當“圣旨”，老師做錯或說錯也不敢說“不”。對于敢說“不”的學生，老師和同學就往往會認為他不是好學生。其實，只要學生說得有理，老師為何不采納意見呢?我認為教師應鼓勵學生說“不”，讓學生指出自己工作中的錯誤，才能起到表率作用。
　　要學生敢于評價老師，就必須形造良好氛圍，讓學生感受到老師樂于接受批評。在課堂上，有時我講錯了或說錯了一詞一句，學生能大膽指出后，我承認自己的錯誤，并及時表揚他們聽課認真。我每學期召開兩到三次對老師說“不”的主題班會，讓學生暢所欲言，表達自己對班工作和對老師的不同看法。對學生的意見和建議每位老師在班會上都用筆記本一—記錄下來，聽取合理意見，并在以后工作中改正過來。另外，對那些不善言談、膽小怕事的學生，我鼓勵他們在平時通過遞紙條的方式向老師提出意見。這樣人人參與，師生關系融洽，漸漸地學生對老師不再是避而遠之，而是主動接近老師，師生之間建立了真摯的感情。學生以老師為楷模，勇于承認錯誤，許多教育中的難題自然迎刃而解了。
　　當然，在評價別人時我們要教會學生善于運用評價語。好話自然人人都喜歡，因此，在向別人提建議時，說話的語氣和態度都要溫和。因此，在日常的交流中，我注重培養學生多用“你……真好，要是能……做那更好了”、“假如你在……方面這樣做，我想會更出色的”等評價語評價他人，使對方更心悅誠服地接受意見和建議。
　　
　　三、培養學生樂于接受批評的品質
　　
　　評價當然要指出優點和不足之處。好的方面人人愛聽；不好的，一些學生往往不樂于接受。因此，我教育學生要善于“自我批評”，更要樂于接受別人的批評。怎樣讓學生養成這種良好的品質呢?我認為這不是一朝一夕的事，必須在教學中潛移默化。如上面所說的教師在學生中樹立樂于接受別人批評的榜樣；為學生作出表率。另外，在思想品德課上，我結合課文進行勇于承認錯誤、樂于傾聽別人意見的教育。對在這方面表現較好的學生加以表揚獎勵，樹起典范。經過教育，那些平時自尊心較強的、對別人的批評不樂于接受的學生，慢慢地轉變過來，對批評自己的老師和同學不再仇視，而是洗耳恭聽，知錯就改。
　　只有讓學生養成自我批評、知錯能改的好習慣，形成敢于評價別人、樂于接受別人批評的好風氣，才能真正促使學生身心的健康發展。
　　(作者單位：廣東省四會市周開泉小學，該此學校為《中小學心理健康教育》理事單位)
　　編輯／于