開展心理健康教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　中學(xué)心理健康教育課開設(shè)已有好幾年了，各地各校開設(shè)這門課的情況也是千差萬(wàn)別，發(fā)展很不平衡，在條件差的學(xué)校甚至連教材也沒訂。一些訂了教材的學(xué)校也是搞形式主義，應(yīng)付上級(jí)檢查；有的學(xué)校為了趕時(shí)髦，在總課表上有這門課，實(shí)則作為語(yǔ)、數(shù)、外幾個(gè)科目的自習(xí)課；有的學(xué)校為了平衡教師的任課節(jié)數(shù)，作為“搭帶頭”分配；多數(shù)學(xué)校無(wú)專職的心理教師，作為兼職的教師也只是草率應(yīng)付了事。因此，我們對(duì)中學(xué)心理健康教育的開展有必要提高認(rèn)識(shí)。如何真正有效地開展心理健康教育呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)人手：
　　
　　一、重視心理健康教育，使之系統(tǒng)化
　　
　　在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展過程中，不同階段有不同的問題需要解決。如果學(xué)生在各個(gè)階段能保持積極發(fā)展，完成了這個(gè)階段的任務(wù)，就能逐漸形成健康成熟的品格。因此，我們應(yīng)該將研究和工作的重點(diǎn)放在發(fā)展性問題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的普遍問題予以指導(dǎo)。
　　我校最近兩年把心理健康教育納入到課表，每周一節(jié)；結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)一些專題講座，如《網(wǎng)絡(luò)游戲的影響及自我調(diào)控》、《青春期心理健康》等，收到了較好的效果。
　　利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的時(shí)間，充分了解學(xué)生在不同時(shí)期出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭和社會(huì)中的表現(xiàn)，及早進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；開設(shè)“心理信箱”，建立學(xué)生心理檔案，對(duì)有心理障礙學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)對(duì)他們的心理困惑進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　
　　二、各學(xué)科教師齊抓共管
　　
　　我校開設(shè)心理教育課也經(jīng)歷了一個(gè)由認(rèn)識(shí)膚淺到深化的過程。從教育者角度講，人人都明白心理健康教育的重要性，但真正開展好這項(xiàng)工作卻很難。每個(gè)學(xué)年的統(tǒng)考和會(huì)考使得教師和學(xué)生被壓得喘不過氣來(lái)，心理健康教育似乎不能給學(xué)校帶來(lái)直接的辦學(xué)效益，大部分班主任和科任教師習(xí)慣了“頭痛醫(yī)頭”的教育理念，對(duì)心理健康教育缺乏系統(tǒng)性的鉆研和實(shí)踐。針對(duì)這種情況，我校幾次組織專門的教研活動(dòng)深入學(xué)習(xí)和探討這方面的問題，號(hào)召班主任和各科任教師從理論和實(shí)踐方面開展好此項(xiàng)工作，認(rèn)真觀察和探究每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期的心理變化，有的放矢地教書育人。
　　首先是設(shè)置專門的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，各班主任和科任教師積極配合，在課堂內(nèi)、外隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問題”學(xué)生及時(shí)誘導(dǎo)、幫助和教育，撥開了學(xué)生在前進(jìn)道路中的迷霧，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
　　
　　三、心理健康教育制度化
　　
　　我校這幾年開展心理健康教育，內(nèi)容豐富、形式多樣。如開展“愛心驛站”活動(dòng)；給邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校捐款；將邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子免費(fèi)錄取到我校學(xué)習(xí)。但心理健康教育制度化還不夠，有一些教師受傳統(tǒng)教育的影響，固有的觀念還沒完全轉(zhuǎn)變過來(lái)。“傳統(tǒng)的教育”較多強(qiáng)調(diào)規(guī)范和紀(jì)律，多從學(xué)校和社會(huì)角度看問題，較少?gòu)膶W(xué)生角度看問題，重禁止消極行為，輕鼓勵(lì)積極行為。這與心理健康教育正好相反，如果不正確處理它們之間的關(guān)系，必然降低教育效果。因此，要加強(qiáng)心理健康教育與學(xué)校其他教育活動(dòng)的照應(yīng)、互動(dòng)，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：
　　根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定心理健康教育的內(nèi)容和模式。
　　初一年級(jí)：從心理發(fā)展、性格、情緒、挫折等方面進(jìn)行心理健康教育，從日常生活的學(xué)習(xí)行為規(guī)范人手，使他們懂得怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
　　初二年級(jí)：從青春期性發(fā)展角度人手，了解青少年會(huì)出現(xiàn)的一些特殊的性心理變化，指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣進(jìn)行異性交往，使他們懂得應(yīng)該做什么和不做什么。
　　初三年級(jí)：主要從理想、前途、信念、人生觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)觀、就業(yè)觀等教育，使學(xué)生力爭(zhēng)做到“一顆紅心，多種準(zhǔn)備”，隨時(shí)做好報(bào)效祖國(guó)、為社會(huì)服務(wù)的準(zhǔn)備。
　　結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校每個(gè)月末進(jìn)行一次心理教育的專題講座；每學(xué)期開展兩次學(xué)生的集體心理測(cè)試活動(dòng)，建立學(xué)生心理檔案；每學(xué)期請(qǐng)公安局的同志進(jìn)行兩次法制教育專題講座，收集青少年受挫折的實(shí)例，以例說法，剖析受挫學(xué)生心理的發(fā)展過程，以法育人、以法警人；利用傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，從理想、信念、道德情操、紀(jì)律約束等方面教育培養(yǎng)學(xué)生。
　　(作者單位：四川省夾江縣第二中學(xué))
　　編輯／于