淺議小學數學課堂中師生之間的互動

摘 要：師生互動是活躍教學氛圍的主要途徑，互動的效果直接影響教學效果。因此，在小學數學教學中教師要注重落實創新的教學方法，可以在授課過程中向學生提問，針對學生表述的內容予以補充，或者與學生共同討論問題，一起探究出答案，從而加強師生間互動和交流，有利于消除隔閡，構建和諧的師生關系，促使學生主動學習數學知識，有效提高學習的主動性，進而取得較好的教學效果，體現出課堂中師生之間互動的重要性。

關鍵詞：小學；數學課堂；互動

在小學數學教學過程中為了創設互動的課堂氛圍，教師應先改變傳統的教學方式，在授課時可以開展游戲教學活動，師生共同參與到游戲中，不僅調動起學生學習熱情，還拉近師生之間的距離，促使學生主動表述自己的想法，充分了解學生知識點薄弱的地方，針對性予以輔導，促進學生不斷進步。同時，營造了互動的學習環境，有效提高教學質量。

一、 小學數學教學中師生之間互動的含義

所謂師生之間互動顧名思義，是指在小學數學教學中創造師生互動的機會，在連續互動中加強溝通和交流，從而充分了解學生性格特點和學習情況，以及有無消極的學習情緒，便可及時發現學生在學習中遇到的困難，在互動中多鼓勵學生，還應幫助學生完善學習方法，逐漸改變死記硬背的學習方式，促使學生在學習中懂得應先理解數學知識，再去記憶數學公式和定理，這樣才能扎實掌握知識點，不容易忘記之前學過的內容，進而促進學生在原有的基礎上有所進步，數學成績顯著提高。由此可知，互動是一種人際交往，必須要多與學生溝通，做到耐心地解答學生提出的問題，使學生擺脫困惑，漸漸地以最佳的狀態投入到學習之中。同時，在師生溝通和互動過程中彼此增進了情感，學生感受到教師用心良心，便會產生學習動力，更加努力學習，必然會提高課堂教學質量，表明師生之間加強互動非常重要。

二、 小學數學課堂中師生之間的互動對策

（一） 師生共同討論教學內容，加強互動

當前，在小學數學課堂上教師可以將師生互動作為一種教學方式和教學目標，在講解新課程時，先傳授數學知識，而后，預留充足的時間師生共同討論教學內容，創設輕松、活躍的教學氛圍，促使學生積極表述自己的想法，主動與教師交流看法，學生不再處于被動的狀態，從而踴躍說出如何運用運算以及怎樣求解應用題，通過傾聽學生表述的內容，了解學生對知識是否理解偏差，對于學生錯誤的認知，予以糾正和輔導，逐漸學生對數學知識理解的更深入，更加全面地掌握知識點，進而提高學習效率以及認知能力。因此，在課堂上加強師生互動非常有必要，這樣才能激發學生暢所欲言，爭相舉手闡釋觀點，并且，主動與教師溝通，有利于構建和諧、融洽的師生關系。同時，在教師耐心地引導下，幫助學生打下堅實的基礎，推動學生有所進步，而且，理解能力明顯提高，必然會提升教學效果。

（二） 引導學生提問，創設互動的課堂

在傳統教學中由于長期灌輸知識，致使教學氛圍比較沉悶，逐漸學生感覺學習數學知識非常枯燥，容易產生厭煩感，便會影響學生學習效率，還會降低主動性，不利于構建高效課堂。對于這一教學現狀，教師要想改變，必須要重視引導學生提問，為學生提供舉手表述的機會，促使學生踴躍發言說出心中的疑惑，從而根據學生表述的問題，幫助學生答疑解惑，在問答過程中創設互動的課堂，實現了互動教學目標，落實互動教學模式，促使學生在學習中不再感覺困惑，更加快速地理解和掌握數學定理和概念，進而高效學習，勢必會提高課堂教學的時效性。因此，在授課時要注重預留時間，引導學生舉手發問，充分突出學生的主體地位，發揮出學生的主動性和積極性，在教師耐心解答的過程中學生對知識理解得更透徹，全面地掌握數學知識點，在一定程度上提高了數學教學效率和質量。

（三） 開展數學游戲活動，師生共同參與

小學數學教學中教師在應用互動教學法時，可以立足于教材，開展數學游戲教學活動，師生共同參與到游戲中，從而加強互動和溝通，在游戲中師生相互配合、互動交流，逐漸拉近彼此的距離，師生之間的情感更進一步，逐漸學生主動互動和溝通，便可創設寬松的學習環境，學生不再感覺數學教學枯燥無味，在與教師互動中產生學習興趣。例如：在學習《100以內數的認識》時，就可以組織學生進行數7游戲，引導學生說出含有7和7的倍數，師生共同進行，不僅激發學生互動的欲望，還使學生對數字印象深刻，在游戲中進行互動，便于學生快速記憶和認識數字，有效增強學生記憶力和學習能力。

（四） 播放教學視頻，師生共同探究

為了營造良好的互動氛圍，小學數學課堂上教師可以運用先進的多媒體技術，在授課之前精心設計內容豐富的教學視頻，講解新課內容時，借助投影儀播放直觀的畫面，展示出圖文并茂的數學課件或是幻燈片，吸引學生的注意力，激發學生主動觀看，當學生觀看過后，可以與學生共同探討和探究教學視頻中的知識點，促使學生有機會表述出自己對想法，勇于表達觀點，對于勇敢闡釋的學生，應多鼓勵和贊揚，消除學生畏懼心理，逐漸越來越多的學生踴躍說出自主梳理的知識。例如：在學習《認識物體》時，先播放教學視頻，之后，師生共同討論，在相互探討過程中交流想法，有利于形成互動的學習環境，調動學生主動與教師溝通，及時發生學生理解偏差的地方，在互動中耐心地講解，使學生在互動環境中快速理解和掌握不同物體的特點，有效提高數學教學的有效性。

三、 總結

綜述，小學數學課堂教學過程中教師為了獲取最佳的教學效果，在授課時，注重突出學生的主體地位，從而引導學生舉手發言，針對學生提出的問題予以講解，在一問一答的過程中，促進師生之間互動和溝通。此外，也可以師生共同討論數學知識，對于學生錯誤的認識，及時糾正，逐漸學生深入理解知識點，扎實掌握數學內容，勢必會提高學生學習效率。

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作者簡介：

項廣武，貴州省黔西南布依族苗族自治州，冊亨縣冗渡鎮頂效小學。