激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛能初探

目前，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。原因何在?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的內(nèi)在潛能，使學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?筆者就此作一初步探討。

一、農(nóng)村初中學(xué)生對英語普遍存在“厭學(xué)”現(xiàn)象

筆者從初中英語教學(xué)實踐中了解到，學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高，信心不足，積極性低下，原因有以下幾方面：

(一)學(xué)習(xí)的目的和價值欠明確

由于受到傳統(tǒng)教育以及世俗觀念的影響，一般農(nóng)村人認(rèn)為，讀書就是為了考中專、大學(xué)，將來有份工作，爭個“鐵飯碗”。但是．隨著機構(gòu)改革、競爭機制的出現(xiàn)，取消了大、中專院校畢業(yè)分配，現(xiàn)在沒有“鐵飯碗”可爭了。致使“為什么學(xué)”“學(xué)了有什么用”．相當(dāng)部分農(nóng)村人很不明確。加上受到社會上“知識貶值”“讀書無用論”的影響，使“讀不讀書一個樣”“讀初中就是為張畢業(yè)證，方便去打工”等等想法非常流行。所以，50％以上的學(xué)生缺乏上進心。約20％的學(xué)生由于年紀(jì)輕，父母怕其吊兒郎當(dāng)，管不了才逼他到學(xué)校讀書的。這些學(xué)生沒有理想、沒有追求，對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。特別是對英語，認(rèn)為又沒有機會見到外賓，學(xué)英語有何用?這是厭學(xué)的總根源。

(二)學(xué)生對學(xué)英語存在嚴(yán)重的自卑心

據(jù)筆者了解，英語成績差的學(xué)生大部分有嚴(yán)重的自卑心理。這些學(xué)生中．認(rèn)為英語難學(xué)，自己無法學(xué)好的約占一半；曾在英語學(xué)習(xí)上下了一定的苦功，但考試成績?nèi)蕴岣卟淮螅_不到預(yù)期目標(biāo)，致使他們看不到自己的進步，缺乏成就感而產(chǎn)生自卑的學(xué)生約占1／3；也有少數(shù)學(xué)生，盡管有了進步，但與別人相比，差距太大．覺得自己總是不如別人而感到自卑；還有個別學(xué)生，英語成績不好，覺得老師和同學(xué)們總是瞧不起自己而感到自卑。由于自卑而對學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣，甚至自暴自棄。

(三)學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣和毅力

據(jù)筆者調(diào)查，對英語學(xué)習(xí)有恐懼心理的學(xué)生約占40％。其中大部分是來自于比較富裕的家庭。他們怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學(xué)或無法學(xué)的狀況。另外，有時也由于老師對教學(xué)規(guī)律掌握不夠，沒有注意學(xué)生的心理特點．用“你真笨”“真是朽木不可雕”之類語言奚落學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損而產(chǎn)生強烈的逆反心理．他們不但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，更有甚者，處處與老師作對，給老師上課帶來諸多不便。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛能的方法

針對學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀，如何激發(fā)其內(nèi)在潛能，改厭學(xué)為樂學(xué)呢?

(一)目標(biāo)驅(qū)動

一方面，加強目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語內(nèi)在潛能的前提。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機，就會積極、主動地學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)中堅忍不拔、矢志不渝，克服一切困難向成功邁進。所以，教師應(yīng)從英語在廣播、電視、電腦、通訊、報刊、家用電器等日常生活、學(xué)習(xí)、工作的廣泛使用的實例中，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重性和必要性。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生懂得，未來世界的競爭是高科技的競爭，而英語是學(xué)習(xí)和掌握世界先進科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是21世紀(jì)公民邁入社會和知識創(chuàng)新的特別通行證，使學(xué)生樹立為中華之崛起而學(xué)好英語的遠大志向。教師要從多方面擺事實、講道理，從社會發(fā)展觀幫助學(xué)生明確學(xué)英語的目的和價值，確立英語學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的遠大抱負，點燃心中求知的火花，從而激發(fā)他們學(xué)好英語。

另一方面，采用目標(biāo)教學(xué)模式或目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式，將要學(xué)生達到的“掌握水平”具體化、明確化，并向?qū)W生說明。另外，介紹有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、考評方式和標(biāo)準(zhǔn)等方面的情況，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

(二)建立自信

自信是挖掘內(nèi)在潛力的法寶，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，就必須幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，克服自卑心理，消除畏難情緒，建立自信。

1．從人的自身價值觀鼓勵學(xué)生建立自信

首先要讓學(xué)生懂得，天生我材必有用，每個人都有自己的長處，身上有著許多別人希冀得到的東西。周總理在極其繁忙的工作中能學(xué)會幾門外語；張海迪是臥病在床的殘疾人，也能奇跡地學(xué)好英語。他們都靠滿懷的信心和堅強意志獲得成功。再有，我校一些原來英語成績差的同學(xué)，也是以他們堅定的信念和甘于吃苦、勇于拼搏的精神，取得了優(yōu)秀成績。通過大量的事實，誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)勇氣，樹立成功的信心。

2．從人潛在的能力觀幫助學(xué)生建立自信

關(guān)于人潛在的能力，前蘇聯(lián)學(xué)者做了一個形象的比喻：一個正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語、學(xué)完幾十門大學(xué)課程、可以將疊起來幾人厚的全蘇百科書背得滾瓜爛熟。這個比喻說明了每個人都蘊藏著巨大的潛力，并非沒有“天賦”。既然每個人都有學(xué)好的能力，為什么不相信自己必將取得好成績呢?

其實，學(xué)英語并非如我們想像的那樣難，只是有沒有信心和毅力而已。美國人類研究社會長卡爾·施萊歇爾曾說：“如果你認(rèn)為一種語言很難，將會感到困難。但是，如果你真的把精神放松，相信你自己，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦中要做的最自然的事情之一，事情就會比你所想的情況還要容易。”這段話給我們一個深刻的啟示：只要相信自己的能力，敢于迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，都會嘗到成功的喜悅。

3．讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強自信，提高自我效能感

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一行為的主觀判斷。當(dāng)人確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。例如，學(xué)生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時，才會認(rèn)真聽課。人們在獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。

教學(xué)實踐表明，自我效能感、自信與成功是互相依賴的。一個在學(xué)習(xí)的歷程中充滿失敗記錄的學(xué)生，叫他怎么去自信呢?成功的記錄越多，成績越好，自信心就容易獲得，自我效能感就高。反之，自信心降低，自我效能感低。

因此，教師在教學(xué)過程中，一方面，要注意做到多一點表揚鼓勵，少一點批評訓(xùn)斥。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是很小的成功或很微小的進步，并及時表揚，讓學(xué)生感受到成功的歡快。有時老師的一次表揚，一個熱情勉勵的語句，往往給學(xué)生產(chǎn)生新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，使他們的自信心得到大大加強。另一方面，要針對農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對他們提出有梯度的要求，必須是他們通過努力可以達到的。并且要創(chuàng)設(shè)各種機會，讓他們體會取得進步、獲得成功的樂趣。特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，要倍加小心地保護他們的自尊心。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛能的核心措施。

興趣是智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力，是最好的老師。如果學(xué)生對他們所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會孜孜不倦，越學(xué)越愛學(xué)，他們就會在自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，就得在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上狠下功夫。

1．充實基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)有所得，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成績差、對英語學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生是由于基礎(chǔ)差、學(xué)不進以致不想學(xué)或無法學(xué)。所以，設(shè)法給學(xué)生充實基礎(chǔ)，讓他們學(xué)有所得是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。充實學(xué)生知識基礎(chǔ)途徑很多，可以采用邊上新課邊復(fù)習(xí)，課前課后多補漏，新舊知識多聯(lián)系，相近相似多比較，易錯難記多訓(xùn)練等方法。只要堅持不懈，就會收到良好的效果。同時，要注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所成、立竿見影，學(xué)習(xí)興趣自然會盎然而生。

2．培養(yǎng)良好的師生情感，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬克思曾說：“熱情是打動人的心靈的秘訣，是打開入的心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動因、驅(qū)動力。”的確，情感對人的行為有著很大影響。在初中，學(xué)生因為喜歡某個老師而喜歡他(她)所教的課的現(xiàn)象屢見不鮮，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的師生關(guān)系不容忽視。

(1)熱愛和關(guān)心學(xué)生

愛能打動人心，能打開溝通心靈的渠道。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”教師用一顆愛心，真心實意地像對待自己的孩子、自己的弟妹一樣對待學(xué)生。特別是他們在生活上、學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，伸出熱情的手，真誠地給予幫助解決，使他們從心理上感到老師的親切、溫暖、貼心。這樣學(xué)生才會向教師期望的方向發(fā)展。正所謂“親其師而信其道”。

(2)尊重、信任學(xué)生

渴望被人尊重和信任是一種人性要求。所以，作為教師對待學(xué)生要一視同仁，樹立每個學(xué)生都能學(xué)好英語的信念。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有疑問時，要不厭其煩耐心地解答；當(dāng)學(xué)生遇到困難或受到挫折時，要滿腔熱情地給予幫助。做到勤于與學(xué)生溝通，樂于與學(xué)生交朋友，經(jīng)常對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

3．營造“快樂課堂”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(1)提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛

教師要努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真改革教法，精心設(shè)計課堂教學(xué)。把新知識融合于舊知識之中，使學(xué)生易于接受；同時把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，充分運用生動活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生在充滿著輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

(2)更新教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

教師不能再停留在“課本+黑板+粉筆”的簡單、呆板的教學(xué)模式上，要適應(yīng)初中生心理特征，充分利用實物、模型、掛圖、錄音機和計算機等形象直觀、生動活潑的教學(xué)手段進行英語教學(xué)。要善于使用各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)課堂上多開展活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有趣

“在活動中學(xué)”“在用中學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，在課堂上教師應(yīng)充分利用聽、說、唱、游戲、表演等各種活動，努力使課堂教學(xué)豐富多彩、趣味無窮。

例如，教材Goforit八年級上冊unit7，主要要求學(xué)生學(xué)會運用first、next、then、finally等表示順序的詞來敘述食品的制作過程。根據(jù)教學(xué)要求，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造“快樂課堂”，教師可采用直觀手段，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)情景，并通過開展食品制作活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，增加興趣。

課前，教師把制作飲料香蕉思木西所需要的原料如香蕉、酸奶、牛奶等及制作的用具如攪拌機、小刀、杯子等準(zhǔn)備好。先讓學(xué)生從談?wù)撍矚g的水果、飲料入手，復(fù)習(xí)有關(guān)的句型和詞匯以營造英語課堂氣氛，然后導(dǎo)入如何制作思木西。通過呈現(xiàn)實物，學(xué)習(xí)新詞如smoothie、blender、yogurt等，接著對如何制作思木西進行示范。在示范過程中，通過動作把生詞(組)如peel、cut up、put into、pour、turn on等呈現(xiàn)。接著，教師反復(fù)使用first、next、then、finally等詞描述制作步驟，讓學(xué)生模仿這些描述和觀察如何制作。當(dāng)學(xué)生對制作步驟的指令基本熟悉時，就開展制作思木西活動。

先由學(xué)生集體進行指令，抽一學(xué)生按指令進行制作；再由個別學(xué)生指令，另一學(xué)生制作，然后進行角色轉(zhuǎn)換。將方式反復(fù)變換。這樣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生不但學(xué)會了制作思木西，而且能較熟練地用英語把制作過程表述出來。同時，這不僅完成了Section A la—lc的內(nèi)容，而且又為2a-2e的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生在活動中輕松在學(xué)到新知識，達到了教學(xué)要求，效果確實使人感到滿意。

此外，課外多開展英語知識或英語聽、說、讀、寫等技能競賽，多開展各種有關(guān)英語的文娛活動對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣有著極大的促進作用。

(作者單位：羅明，欽州市欽南區(qū)沙埠中學(xué)，廣西欽州，535000；羅剛，廣西師大教育科學(xué)學(xué)院，廣西桂林，541004)

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