從未成年人權益保護看媒介素養(yǎng)教育的必要性

[摘要]在信息時代，接觸媒介已成為未成年人自由時間的主要活動內容。大眾媒介在促進社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的同時，它的負面影響也日益凸顯，使未成年人的合法權益遭受侵襲和破壞。文章從維護未成年人權益的角度，闡述實施媒介素養(yǎng)教育的必要性。

[關鍵詞]未成年人權益保護媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育

一

目前，我們正處在一個信息大爆炸的時代，信息的種類與數(shù)量飛速增長，作為社會信息重要來源的各種媒介也以極快的速度發(fā)展著。由于大眾媒介擁有許多讓未成年人樂于接受的特性，如體驗、參與和互動等，迎合了渴望擺脫被控制、追求自由和獨立的未成年人的口味，于是，大眾傳媒就堂而皇之地成了未成年人如影隨形的“伙伴”，潛移默化地影響著未成年人的思想和心態(tài)。客觀地說：大眾傳媒是把雙刃劍。對于身心正在迅速發(fā)展、對外面世界充滿好奇、正處在社會化進程中的未成年人來說，大眾傳媒的確提供了一個比家庭和學校教育更為廣闊的空間，未成年人可以利用這一平臺實現(xiàn)資源共享，學習、交流思想及參與一些適當?shù)男蓍e娛樂。從這個角度看，各種大眾媒介提供的無與倫比的便捷服務的確給未成年人知識面的拓寬及能力的提高帶來了積極的作用，可以讓涉世不深的未成年人多途徑地認識和了解社會，幫助他們“實現(xiàn)自身的社會化過程”。另一方面，大眾媒介對未成年人造成的負面影響也越來越嚴重。近年來，未成年人犯罪率不斷提高，其他問題也日益凸顯。在調查中人們發(fā)現(xiàn)，在社會進步的同時，一些個人、機構和部門為了自己的眼前利益而無視未成年人的合法權益，利用大眾媒介這只“看不見的手”進行隨心所欲、不負責任、違背道德甚至是違法犯罪的誤導和宣傳，嚴重地損害了未成年的合法權益。

種種跡象表明，由于未成年人缺少應有的媒介素養(yǎng)，大眾傳媒的負面影響就可以輕易地干擾和侵蝕未成年人。要想扭轉這種被動的局面，確保未成年人不淪為大眾媒介的奴隸，國家和政府應該通過在中小學施行媒介素養(yǎng)教育，引導未成年人正確對待和使用媒介。

二

媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀30年代西方發(fā)達國家，如英國、加拿大、法國、澳大利亞等。這些國家早在上世紀60年代就陸續(xù)地把媒介素養(yǎng)教育納入了全國或國內部分地區(qū)中小學的正規(guī)教育課程。面對撲面而來的社會信息化趨勢，越來越多的人形成了這樣的共識：與其徒勞無功地抗拒媒介對未成年人的影響，不如積極面對大眾媒介已成為“整個社會的信息系統(tǒng)”，有效使用大眾媒介已成為身處信息社會的當代人必備的一項基本技能的現(xiàn)實。通過施行媒介素養(yǎng)教育，提高未成年人有效利用媒介的能力，從而使未成年人的權益得到切實有效的保護。

所謂媒介素養(yǎng)，就是指人們對各種媒介傳播的信息進行選擇、理解、認識、利用、質疑和評估的能力，是人們傳統(tǒng)素質能力的延伸。媒介素養(yǎng)教育“是指導人們理性認知并積極享用大眾傳媒，有組織、有系統(tǒng)、有計劃、有目的、有程序和有思想政治頭腦地培養(yǎng)人們全面解讀、批判和運用傳媒信息的能力”的活動。簡言之，媒介素養(yǎng)教育就是旨在培養(yǎng)人們根據(jù)主流社會的價值取向處理媒介信息能力的教育。

既然社會信息化的發(fā)展對人們自我價值的實現(xiàn)提出了更新的要求，這就說明過去傳統(tǒng)的文字素養(yǎng)已遠遠不能滿足現(xiàn)代人發(fā)展的需要。為了解決這一矛盾，社會亟需讓一種與今天信息時代相適應的、內涵更豐富和寬廣的素養(yǎng)——媒介素養(yǎng)走進未成年人的生活，引導未成年人了解大眾傳媒及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學會利用媒介滿足自己健康發(fā)展的需求。惟其如此，才能更好地消除不良傳媒信息對未成年人的消極影響，幫助未成年人成為具有文化素養(yǎng)的人。因此，國家在中小學開展媒介素養(yǎng)教育是社會發(fā)展的客觀需要。

目前，我國的媒介素養(yǎng)教育基本上還處在“不自覺的狀態(tài)”。在課程設置上，除了高校系列的新聞和傳播學院設有專業(yè)教育課程外，其他院校可說仍是一片空白，更不用說中小學校了。當前，我們要做的工作應該是盡快在中小學校開設相關課程，為未成年人提供培養(yǎng)其主動質疑習慣和思辨能力的媒介素養(yǎng)教育，幫助未成年人消除盲目、盲從、被動地使用大眾媒介的觀念和習慣，引領他們自主、自覺、合理地選擇和運用媒介為自己的健康成長服務。這是時代賦予的責任和義務，國家和社會義不容辭。

三

我國學者卜衛(wèi)認為，媒介教育的實施途徑主要有三條，即學校教育、社會教育和媒介宣傳。筆者認為，要實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育從理論研究到實踐探索的轉化，可作以下嘗試：

首先，轉變觀念，提高認識。要使媒介素養(yǎng)教育得以啟動，轉變觀念和提高認識至關重要。過去，媒介的種類較少，人們只須具備基本的聽、說、讀、寫素養(yǎng)就能應付生存和發(fā)展的需要了。在現(xiàn)代媒介幾乎無處不在、無所不包的今天，這樣的觀念已經(jīng)過時。可是，許多人似乎并沒有意識到這一點。面對日益增多的新問題，人們也主要是考慮使用被動的方式來抵御媒介超乎尋常的影響，他們視媒介為洪水猛獸，千方百計地阻止未成年人接觸，企圖通過“堵”的辦法來達到保護未成年人健康成長的目的。這種一廂情愿的做法所取得的效果微乎其微。這表明，人們缺乏對現(xiàn)代媒介客觀公正的認識。假如我們仍對大眾媒介抱類似的成見，沒有看清時代發(fā)展的潮流和趨勢，媒介素養(yǎng)教育就難以施行。可見，我們要接受人類社會已進入信息時代的事實，明白作為現(xiàn)代人必須具備起碼的媒介素養(yǎng)才能利用媒介為自己的生存和發(fā)展服務的道理。只有如此，媒介素養(yǎng)教育才能揚帆啟航。

其次，借鑒國內外成功的經(jīng)驗，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。經(jīng)過長期的實踐，國外的媒介素養(yǎng)教育已總結出許多行之有效的經(jīng)驗和方法，我國港臺地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育也頗有成效。他們采取不同的方式把媒介素養(yǎng)教育納入中小學的正規(guī)教育課程，對學生進行系統(tǒng)化的媒介素養(yǎng)教育。此外，他們還發(fā)動社會成立各種媒介教育協(xié)會或機構，向青少年宣傳媒介素養(yǎng)，引導青少年提高認識及鑒別媒介的能力。與國外和港臺地區(qū)相比，我國大陸有自己的特殊性，對國外和港臺地區(qū)的經(jīng)驗和做法，我們只能借鑒，不能照搬。更重要的是，我們要有開拓創(chuàng)新精神，在實踐中勇于探索，尋找適合自己的模式。

再次，利用媒介進行廣泛的宣傳，喚醒社會和未成年人的權利保護意識。未成年人作為一個特殊的群體，他們的權利是受到特別的保護的，我國《未成年人保護法》對此作了具體的規(guī)定。所以，社會(尤其是傳媒機構)應樹立保護未成年人合法權益的意識，遵紀守法，多為未成年人提供健康向上的精神食糧，杜絕損害未成年人權益的行為。作為權益保護的主體，未成年人也要增強維權意識，懂得法律賦予了自己哪些合法的權益并學會運用法律與侵犯自己權益的現(xiàn)象作斗爭。未成年人是媒介素養(yǎng)教育的主要對象，只要我們喚醒他們的權益保護意識，就會大大提高社會和政府重視媒介素養(yǎng)教育的程度，進而增大實施媒介素養(yǎng)教育的可能性。

最后，積極開展師資培訓。媒介素養(yǎng)教育需要大批具有媒介素養(yǎng)及其教育能力的教師來承擔，做好師資培訓工作有利于保障媒介素養(yǎng)教育的順利進行。

總之，開展媒介素養(yǎng)教育是信息社會提出的客觀要求，也是維護未成年人合法權益的有效途徑。媒介素養(yǎng)教育應早日施行。

(作者單住：梧州師范高等專科學校，廣西賀州，542800)

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