淺談跨文化思維及英語思維環境創設

一、語言思維是語言的靈魂、是語言的根本

語言的最基本功能，也是語言的最終目的——交際。語言離開了交際目的，就沒有學習語言的必要。無論是語言的學習，還是語言的教學，都必須與實踐交際相結合，才能體現該語言的生命力。而語言思維是把語言學習轉化為語言交際的唯一媒介。北京新東方教育科技公司副總裁王強把英語分為三個層次：第一個層次是English in texts(文本的英語)，典型代表是各類筆記、報刊雜志以及英語影視作品；第二個層次是English in thought(思維的英語)，主要是我們在頭腦中組織英語使其成為可以表達的句段；第三個層次也就是最高的層次是English in action(日常表現的英語)，當你能在日常生活中從容用英語交流而不感到別扭，你便達到了這一層次。要想達到這一最高的層次，實現英語思維是一個需要付出艱苦努力的過程。下列是外國友人Smith先生邀請他的中國朋友劉先生共進晚餐的對話節選：

S：…I’d like to invite you to have a dinner withmy family at 6 tomorrow．

L：Yes，Thank you．

S：l am sorry．

劉先生的應答顯然是受漢語思維的影響而作出的，如此交際行為是失誤的，要接受他人的邀請應當明確表示接受還是不接受。漢文化人表示接受、認可時，通常只說聲“行”“好”“多謝!”這樣做在漢文化人圈內交際不會有障礙。但如果在跨文化交際中只說“Yes，thanks．”英美人就會無法與你溝通，不知你到底接受還是不接受。而英語思維在接受時應當說“Yes，I，d be glad to”之類的話；不能接受時，應委婉表示謝絕，補充理由，說聲：“I，d like to．But…”英漢思維在跨文化交際中的沖突可見一斑。

又如中方的Fan小姐到機場去接一位英國的Max先生，這是他們在回程路上的對話節選：

F：You must be very tired．1 will take you to thehotel and you can have a good rest．

M：Thank you．

F：Everything is arranged well．This evening al 7the president will meet you。and at 7：30 he will hold abanquet in your honour at Queen's Hotel． M：It's very nice 0f your president．But I，d like tovisit the company before the talk．

這種接機方式是不妥當的。對于非大型團體的一對一的合作關系，或對于個別客人的接待安排要先征求對方的意見，與對方好好商量。Fan小姐缺乏英語思維使得Max先生對她的周到體貼并不領情而提出自己的主見(But I，d like to visit the companybefore the talk．)英美人喜歡獨處，不講自己的私事，不愿意被別人安排，有一句英語俗語充分體現了這一點： “My home is my castle．The wind Cancome in．but the kings and Queens and human beingscan never come in without my permi‘ssi‘on．”

二、英語的學習過程要以培養英語思維為主

語言和思維是直接聯系起來的，兩者是一個不可分割的整體。學習英語要與思維直接聯系，培養學習者用英語思維的能力。

有人認為，語言與思維統一的原則只是適用于母語，不適用于英語，英語與思維只有通過母語間接聯系。初學英語者更是如此。如一個中國學生學英語，他在理解英語時，腦子里首先出現的是這句英語用漢語如何說，然后再用英語說；在想用英語表達自己的思想時，首先出現在腦子里的句子是漢語，然后再用英語組成句子，漢語始終是英語與思維的載體。他們以此得出結論，英語和思維不能直接聯系。這是一種誤解。前蘇聯的別利亞耶夫說過：“如果用外語進行思維和本族語思維不同，那么，就不可能把外語翻譯成本族語。但是，事實上是能夠將外語翻譯成本族語的。這就證明，同一種思想是能夠用不同的語言手段來表示的。由此可見，用外語進行思維與用本族語進行思維并沒有什么不同。這就是說，思維的確有它的共性．只是語言模式不同而已。”一個人在學習英語時，用不著用另一種語言進行思維，可以直接用英語進行思維。當然有時用英語進行思維的過程慢于用母語進行思維，這主要是因為還沒有掌握英語。

英語在是中普及了30多年，培養出的是一批又一批又聾又啞的半文盲，近幾年英語學習的趨勢是：年齡愈來愈小，時間愈來愈長，花費的精力愈來愈大，但學習的效果并沒有本質提高，根本原因是我們一直以詞匯量、語法量、考級、考試分數等作為學習目標．而忽視了培養英語思維。英語思維是英語的靈魂和生命，掌握了它，你就能自由地操縱英語，且終身不忘，若沒有它，就如同人沒有大腦，無法自如地支配所學的英語知識．而且不學就忘。教師和學生都要明確：掌握英語思維是學好英語的根本。在平時的教與學環節中要最大限度地用英語去理解，用英語去思考，用英語去創造，用英語去實現!

三、英語思維環境的創設

一個人，尤其是小孩在英語環境中，可以自然掌握英語，英語環境是英語思維建立的土壤和必要條件。英語環境包括兩個方面，首先，接收的是英語信息；其次，英語信息量大。二者缺一不可，這也是英語教育的難點。許多人認為只要是全英文授課，就是英語環境，就能建立英語思維。其實母語思維(即所謂的理解)是一種本能思維，如果信息量小。即使是全英語授課，他也會本能地用漢語來翻譯，實質是用漢語思維來學英語，不可能建立英語思維。我們可以通過以下幾種方式來創設英語思維環境：

1．利用教室、黑板報，營造英語文化氛圍

在學校里，教室和黑板報是教師授課和學生學習英語的主要場所，也是學生接受英語信息刺激最集中的地方。教師要有意識地利用教室創設英語文化氛圍、使學生一步入教室就有一一種進入“英語小世界”的感覺。教師可以用英語寫作息時間表和課程表，也可以在教室墻壁上張貼名言警句等，激勵學生努力學習；另外，定期開展“English Conler”活動，讓學生用英語自由交談，發表簡單演講，從而提高交際能力。

2．用英語上課，創造良好的語言環境

教師在課堂上要盡量使用英語，用英語講解語言材料，創造活用英語的真實情景，促使學生用英語進行思維，養成用英語交際的習慣。

3．堅持利用課前5分鐘，開展簡單會話

每節課開始，要拿出5分鐘時間讓學生做值日報告或自由談話，用英語交流，教師可事先給出一個話題，如商店購物，銀行取錢，旅館訂、退房，看醫生，機場接、送客人，個人的興趣愛好等比較貼近生活的話題。事實證明，學生非常珍惜這一鍛煉機會，都能積極準備。這樣，他們在參與過程中學以致用，體會到了學習英語的樂趣，又鍛煉了交際能力。

4．通過角色扮演，創設情景

教育學研究表明，教學這種特定情景中的人際交往由教師和學生的雙邊活動構成。教師引導學生積極主動地參與到語言實踐中去。當我們學完一篇適宜表演的課文時，如：The Necklace；No Smok-ing，please；Al the Shop等。讓學生根據課文內容表演，學生紛紛搶著登臺表演，演得惟妙惟肖。這樣，學生既當觀眾，又當演員，活躍了課堂氣氛，又面對了真實的交際活動。

總之，英語思維的培養。并非一朝一日之功，是長期努力的結果。合理使用母語和豐富的文化背景知識亦是培養英語思維的重要途徑。

(作者單位：貴港市高中，廣西貴港，537100)

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