也談政治課教學中的創新教育

一、探索為先——創新教育的首要著力點

學校教育一般是重復教育，因為重復才能傳播前人的文化知識，但只重復而不創新，人類社會就缺乏繼續前進的動力。因此，教育需要創新，而創新的前提就是學會質疑、探究。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才能有思考，有思考才能有發現，有發現后才可能有創新。質疑是學生主動探究的第一步，學會發現問題，學會質疑是科學創新的源動力之一。鼓勵學生質疑，讓學生敢于懷疑，敢于提出問題，從而激發學生的學習興趣，有助于培養學生的獨立思考能力。那么如何培養學生的質疑能力呢?我在教學實踐中有意識地從以下三個方面人手訓練：

1．課前自學發現問題

我們知道目前推廣的新課改的基本目標之一就是倡導學生自學，真正成為課程學習的主體。為此，我要求學生做好每節課前的自學準備，因為學習一般說是一種學生的個體行為，只有通過學生的自己學習與獨立思考，才能體現學生是學習的主人的基本教育理念，也才能使學生在自學中發現問題，思考問題，從而為學生創造性思維的培養打下良好的基礎。

自學的一般作法是：(1)要求學生預先自學課本內容，自己歸納總結知識點，同時對所學的理論、概念、原理等進行分析思考，形成若干個探究的問題，然后在課堂上與其他同學進行討論、交流。

(2)教師預設問題情景，讓學生帶著問題去自學，激發學生自學興趣，而且能夠盡快進入探索問題的狀態。例如：講《自覺投身社會實踐》這課前，可以提出：“為什么實踐是檢驗真理的惟一標準?”“真理大討論的本質是什么?”等問題，啟發學生去思考、去探索。

(3)把案例材料發給學生，讓學生結合課文內容分析案例，從中得出自己的看法或產生不同的疑問。比如講《世界性貿易與金融組織》框題時，可舉中國加入世貿組織談判過程為案例，學生會提出“為什么中國要人世?”“人世的利與弊是什么?”等等。

2．課中引導討論問題

葉圣陶說過：“上課，就是在教師指導下的討論。”教師是課堂的引導者，他的目標就是讓學生提問題，議問題，最后認識問題。學生課前自學的效果如何要在課堂上得到檢驗，特別是問題意識的培養，更需要教師在課堂上的進一步鼓勵，因此，要把學生在自學過程中發現的問題和疑難的地方進行綜合，并組織討論，給予點評。重視課堂引導是推動學生討論問題的重要途徑。

其次，要以民主平等的態度鼓勵學生提問題，不應以“權威”的面孔出現，而應以“合作伙伴”的身份參與課堂的討論。創設和諧愉悅的心理環境，才能使學生討論問題時放得開，不膽怯，大膽發表意見。

再次，要堅持不懈，循序漸進。營造開放式、討論式的課堂氛圍是要有一個過程的，這就需要教師持之以恒，并鼓勵學生樹立“自信心”，惟有這樣才能培養學生的“討論能力”，提高學生的質疑能力。

二、標新立異——創新教育的核心因素

為了培養學生的創新能力，要求學生養成發現問題的習慣還遠遠不夠，還應該培養學生對問題有自己獨到的見解，即要有“標新立異”的意識，這是培養創新能力的關鍵，因此在教學中要經常提倡求異思維，鼓勵學生大膽創新。

1．逆向思維批判思維

逆向思維或批判思維其要旨就是主張不輕易接受現成的結論，而應該帶著質疑來求證。如果我們多鼓勵學生從新的角度思考問題，不局限在某種固定的方法或模式中，就能讓學生在問題面前獲得一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。同時，對學生新奇的想法，別出心裁的想像，教師要適時給予肯定和引導，讓學生時時感到探索的樂趣，其學習的主動性就會被大大激發，創新能力也在點滴中匯聚而成。

2．敢于想像善于想像

愛因斯坦曾經說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”可見想像力豐富與否直接關系到創新能力的大小。因此教師在授課時不能總希望學生按照你的意圖去思考，不能過早地把學生的思維朝一個方向引導，為此：

一要鼓勵學生不墨守成規、迷信書本，要敢于思考、敢于想像。就像陳云同志說的那樣：不惟書、不惟上，只惟實。如果局限于教材的論述就很難培養學生的豐富想像力。比如講時事政治中有關“建設社會主義新農村”問題時，可以讓學生去設想一下，新農村應該是什么樣子，對未來的中國會有什么重大影響等等，給學生插上想像翅膀。類似這種想像能力訓練一以貫之，必有效果。

二要善于想像。敢于想像，不等于胡思亂想，信口開河，要引導學生留心觀察，勤于思考，善于想像。觀察、感知是想像的源泉，要做到善于想像，就必須重視學生觀察能力的培養。也就是要求學生注意對日常生活的觀察，積累觀察記憶。因為政治課教育內容都是與現實生活緊密聯系的，有了記憶積累，容易引導他們發揮自己的想像力。

三、雖敗猶榮——創新教育心理培養

青少年時期好奇心強、求知欲旺，這是學生的優點，但青少年還有另一面，即遇到挫折容易氣餒、消沉。如果教師不正視這個問題，不想方設法幫助克服這一弱點，培養學生創新精神就會是一句空話。因此在進行創新教育中，必須包含失敗的教育，惟有如此，才能培養出百折不撓的良好心理素質。

1．寬容失敗

人類科學技術發展歷史反復告訴人們：科學的進程就是在“探索一失敗一再探索”的往復中不斷地前進著。像DNA分子結構的探討，是三螺旋結構、四螺旋結構，還是雙螺旋結構，科學家經過多年研究，反反復復，最終確定為雙螺旋結構。類似例子不勝枚舉，通過這些事例告訴學生，失敗是成功之母，不要害怕失敗，更不能嘲笑失敗。

在教學中首先教師要有正確的態度，對錯誤的看法，特別是不中聽的意見要有包容心，不能一棍子打過去，更不能冷嘲熱諷，如果不同想法時時遭到封殺，時間長了學生就不敢質疑了。其次，要在課堂上多開展一些辯論，讓不同的意見交鋒，這將使學生認識到，即使一方的看法不被多數人贊同，但他們的自我得到了淋漓盡致的發揮，而且為正確意見的完善起了推動作用，雖敗猶榮。

2．學會總結

青少年由于閱歷、方法等方面原因，在發表意見時往往容易片面，甚至走極端。這時簡單地寬容失敗是不夠的，應該悉心幫助他們總結得失，否則學生發現問題、解決問題的能力難以提高。

指導學生學會總結十分重要。我一般采取幾種做法：一是鼓勵學生樹立自信心，學生有了自信心就敢于發表意見。二是對學生提出的意見進行點評。點評要充分對比不同意見，分析各自的利弊，使學生的認識得到提高。三是結合教材內容多提供教材外的資料，幫助學生擴大視野。學生“見多識廣”了，他們總結時就能舉一反三，事半功倍。

(作者單位：莆田第五中學，福建莆田，351100)

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