語文教材中古典小說選文分析

我國當代中學語文教材在“一個課標，多種教材”的方針指導下進入了一個全新的重要時期。進入新時期后，全國已有十幾家出版社陸續出版并發行了初、高中教材。考察分析眾多中學語文教材后，可以看出在古典小說選文方面，大體含蓋了中國古典小說各種面貌的名家名作，皆是傳世名篇且是作品精彩與焦點所在。選文在包含長、短篇小說的同時還注意到文言與白話小說的選編。這對于中學生全面認識古典小說這一文學樣式，培養閱讀古典小說的興趣，提高閱讀文學作品的能力都是很全面的。但從幾家出版社所選的范文來看，都是傳統篇目，是否新教材選編的思想還是在舊教材的“樊籠”之中？其實對中學語文教材中古典小說的選編也應該具有創新意識，不要拘泥于傳統與經典。

人民教育出版社作為全國教材編輯出版的龍頭，已具有多年編輯經驗。但單從人教版新舊教材的古典小說選文來看，新教材的選編是不太令人滿意的。

一、選文的出處

新舊教材中范文的出處，甚至是篇目都沒有太大的改動，但舊教材所選的唐代文言短篇小說和明清短篇白話小說在新教材中沒選。若能加入，中學語文教材中古典小說的各種面貌就會更完整。這樣，同學們在學習古典小說時就會有一個整體的概念，而不會只是零碎的知道課文。

二、選文內容的主題

高中新教材避開了愛情及世情為主的篇章，《林黛玉進賈府》雖出自《紅樓夢》，但其主題并不在愛情。是否是害怕與學生談及愛情或害怕學生仿效而早戀呢？關于“愛情”，從學生的生理、心理發展規律來看，高中階段的學生已經形成了異性情感的萌芽。對于處于正常發展中的個體來講，這種萌芽是必然的也是不容回避的。既然這樣，我們何不坦然視之？其實舊教材所選的《杜十娘怒沉百寶箱》、《柳毅傳》等篇目（雖未明確是以愛情的主題被選入）中所描繪的平民層次的愛情對于高中生正確看待早戀，形成正確的愛情觀都是很有幫助的。所以本人認為高中語文教材中選取一定數量的愛情及世情的古典小說有助于學生了解當時的平民生活、愛情觀念并用以觀照其現實生活，可深化學生的認識，改善學生的價值取向。

三、選文編排的結構

舊教材初、高中兩個階段共選16篇古典小說。初中每冊（除第三冊之外）每冊都至少選了一篇，高中則以高二和高三下學年為主。這樣的數目和編排較新教材看來還是要合理些。新教材初、高中兩個階段共選10篇古典小說。初一年級所選4篇（第一冊2篇，第二冊2篇）全部是文言短篇小說，初三年級（第五冊）所選4篇則都是長篇白話小說的節選，高中二年級（第三冊）與高三年級（第五冊）各節選1篇白話小說。由此可見，古典小說作品集中編排在初一、初三兩個學年段。這樣編排雖利于學生比較學習，但從學生掌握知識的特點來看卻是不便于學生鞏固、遷移知識的。學生學習知識的過程可以分為：習得階段、鞏固階段、提取與應用階段。在習得階段，新的知識與已有的相關知識建立聯系而出現新意義的建構。在鞏固階段，這些新建構的意義如果沒有復習或新的學習，新意義會隨時間的流逝而出現遺忘現象。沒有鞏固就更談不上遷移了。所以從掌握一個知識點的角度出發，對于古典小說的選編過于集中是不太理想的。

四、課程內容

由于課程內容要受到許多外在因素的制約，所以不同版本教材的課程內容是不一樣的。在相同的古典小說篇目中，由于課程內容的不同，學生從中獲得的知識也就不一樣了。在此，限于篇幅，筆者不可能將人教版所選的全部的古典小說范文進行分析，故只選取了幾篇具有代表性的選文。如人教版初中新舊教材都選了《口技》、《范進中舉》這兩個篇目，但各個版本的課程內容則不一。人教版新教材中的《口技》希望學生通過“口技”這一傳統民間藝術的欣賞學習品味并積累優美的語言。而舊教材中的《口技》則是把語言和場面描寫等表現手法、藝術特色作為重點，希望學生通過對其的學習提高閱讀淺易文言文的能力。《范進中舉》在人教版舊教材里是一篇自讀課文，由單元提示和自讀提示我們可以發現編寫者希望學生通過對這一選文的學習獲得：利用感受、分析、對比、推論等手段，理解和領悟作品的諷刺藝術。同樣是人教版但新教材中的《范進中舉》卻要求學生通過人物的言行，給合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點，并體會其語言特色。高中教材也是一樣的。傳統篇目《林黛玉進賈府》在人教版舊版中出現在“中國古代小說”這一單元，其學習重點是鑒賞人物形象和語言。但它在新版中卻是放在與一篇現代小說、一篇當代小說、一篇外國小說組合成的小說單元，其重點是人物形象和環境。由此可見舊教材的課程目標偏重于知識的掌握，而新教材則比較重視學生語文素養的提高。

當然，新教材中也有不少值得肯定的地方，如在選文的呈現方式上它打破了舊教材以單一的文體類型組合單元方式，而開始了文體與人文結合單元的方式。關于這些問題，可留待另做討論。

單位：四川攀枝花學院人文社科學院