預習是教出語文味的序曲

美國未來學家阿爾文·托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。現在以教師為主體的傳授式教學實際上是把學生當成了知識的容器，當成了教師課堂表演的道具。學生的學習是一種被逼迫的被動的學習，完全依賴于教師的講授，教師不講學生不學；教師講多少，學生學多少，這就是人們口頭上常講的一句話：要給學生一碗水，教師要有一桶水。事實上，一個學生在課堂上只能獲得很少一部分知識，大部分知識是靠自學獲得的，教師真正應該做的不是把水倒給學生，而是培養他們自己打水的意識和能力。重視學生的個體差異，強化課前預習訓練，加強學法指導，培養學生的自學能力，從而提高語文閱讀教學的課堂效率。按照“以人為本，張揚個性”的新課程理念，我認為語文教學中要特別重視學生的課前預習工作。

一、教給學生預習方法，培養預習能力

良好的學習方法是學生學習語文的一把金鑰匙，要教會學生領會適合自己的學習方法，用它們去開啟知識的寶庫。教師在講授新課之前，應將課外預習和課內預習有機地結合起來，使學生養成認真閱讀的習慣。

1、閱讀《導讀》部分。在進行每一單元的教學前，教師首先要求學生認真閱讀導讀部分，學生要了解本單元共有幾篇課文，明確本單元的訓練重點是什么，使學生對教材有一個總體的認識，這樣做減少了學生學習的盲目性，讓學生的學習做到有的放矢。

2、通過課文，整體感知。在教師講授課文前，應給學生充分的時間，讓學生進行課前預習，學生在閱讀課文的基礎上，了解課文大致的內容，能說出課文寫什么事，按什么順序敘述的，從中體會到作者什么樣的思想感情，為后面深入理解課文作了鋪墊。課文《小音樂家揚科》敘述了一個催人淚下的故事。小揚科酷愛音樂，有杰出的音樂天才，卻過早地悲慘死去了，多么可惜呀？讀讀課文，思考課文寫了一件什么事？并清楚事情發生在什么時候、什么地方，哪些語句表現出揚科杰出的音樂才能，假如揚科生活在今天的美好生活中，他的命運會不會這么悲慘。《跳水》一文中，故事情節緊張曲折，它敘述了一件什么事，主要人物是誰，在千鈞一發的時刻，船長采取了什么方法使兒子轉危為安，在當時危急萬分的時刻，船長真的會向兒子開槍嗎？教師要善于把握住文章的重點，引導學生提出問題，領會導讀和預習的關系，這樣才能有目的的施教。

二、摘抄知識要點，激發預習興趣

興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。課下讓學生每人準備一個課外摘抄本，把課文有關的內容按人、物、景、事分類摘抄下來，融知識性、趣味性于一體，這樣，既開闊了學生的視野，又豐富了學生的知識儲備，以此為切入點，讓課前預習走入語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲望。

三、注重拓展訓練，豐富課外閱讀

課前預習，突出了學生的主體性，這一過程中，更多的時候是由學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，而教師的作用在于對學生加以引導，這在很大程度上是對傳統的機械學習、被動學習的揚棄和超越。如在學習《火燒赤壁》之前，教師向學生推薦《三國演義》，讓學生了解故事梗概，引導學生理解孫、劉聯軍為赤壁之戰做了哪些精心的準備，突出了赤壁之戰中曹操大敗的原因是驕傲輕敵，赤壁之戰為后來三國鼎立奠定了基礎。這樣重視學生的課前預習，引導學生閱讀，加強了知識間的前后連接，為學生理解課文掃清了障礙。

四、加強預習檢查，養成預習習慣

學生良好的預習習慣來之不易，教師要反復培訓訓練。一要引導學生對導讀部分引起有意注意，自覺運用預習提示；二要檢查學生的閱讀效果，看看學生朗讀得是否正確、流利。課堂上對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂的學生，教師要不吝惜贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動學生讀書的積極性，為使預習更好地服務于課堂教學，學生在預習中要做到三問：即問自己、問字典、問別人（老師和同學），提倡邊讀邊想，在書上進行圈、點、勾、劃、批注；提倡學生寫預習筆記；提倡學生自己發現、提出問題，帶著問題去聽課，預習本就是作業，要求學生用心思考，書寫工整，教師認真輔導，經常抽查，實踐證明，通過嚴要求、重輔導、勤檢查，學生良好的預習習慣逐漸養成，預習質量不斷提高。

放手讓學生課前預習，不是完全意義上的學生任意學和自己學，是學生在教師的引導下自主學習，教師的主導地位發揮得如何，對學生的預習成效關系很大。把時間還給學生，培養學生的自學能力，要求我們教師鉆研教材更要滲透，教學設計更要精細，講讀課文更要靈活，知識面更要寬廣，也就是說，放手讓學生課前自主學習，對我們教師的要求是更高了。

中國著名教育學家葉圣陶曾經說過：教師教任何功課，都是為了不需要教，因此在語文教學中，我們要堅持以培養學生的自學能力為目的，始終認為讓學生“會學”比只要學生“學會”重要得多。知識如同汪洋大海，一個人在校學習的時間是十分有限的，所以在小學階段重點是培養學生學海泛舟的能力，使他們能駕馭知識的風帆，在浩瀚無邊的大海中航行，重視課前預習，是培養學生自主學習能力的一條捷徑，學生有了這種本領，才能在今后的學習、工作中掌握探究問題的主動權，語文教學才能真正體現語文味。

單位：山東鄒城市北宿鎮前萬小學