課外閱讀的現狀與對策

《語文課程標準》閱讀部分提出了七至九年級的閱讀標準，其中第15條明確提出：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。新課標實施進入第三學年的第二學期了，課外閱讀的情況到底如何呢？

一、課外閱讀的現狀

我就“①你讀了幾本名著？②你對名著有什么看法？③你最喜歡哪種題材的書？④哪些書在同學中傳讀最多？⑤哪些書曾令你在上課時為它走神？”這五個問題展開問卷式調查。共收回113份答卷。

從閱讀數量看，最多的一位同學讀了20本，遍覽了《三國演義》、《水滸傳》、《飄》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等國內外名著；讀8本以上的只有9位同學；讀5至7本的同學有19人；問卷中以讀2至4本書的同學居多，有50人（其中讀4本書的17人）；只讀過一本書的有23人，這部分同學讀的書以新課標推薦的名著為主；完全沒有讀過名著或讀了但沒讀完的同學有12位。

從閱讀的評價看，讀6本以上名著的同學普遍認為名著精彩，可讀性強，百看不厭；讀4、5本名著的同學則認為書中有精彩的地方，但篇幅太長，有沉悶之感，不如通俗言情小說吸引人；讀2、3本名著的則認為這些書不好看，字數太多；僅讀1本名著的都認為名著悶、無聊；不讀名著的同學的理由是一看那密密麻麻的字就想睡覺或覺得頭暈，讀不下去。

從閱讀的傾向看，言情、武俠、魔幻（鬼怪）題材的書最受歡迎，高居排名榜首。言情小說、魔幻小說、網絡小說以及港臺娛樂期刊、漫畫、游戲攻略等在同學中傳讀最多。

二、注重課外閱讀的必要性

由這份調查反饋的信息來看，如果用新課程標準“每年讀兩三本名著”來衡量的話，則只有16%的同學達標；假如將標準降低一點，以讀四本達標的話，也只有可憐的40%的達標率。作為省一級學校的學生，真正懂得閱讀，愛好閱讀者竟是寥寥無幾。看此結果，不禁令人長嘆“嗚呼哀哉”--這是學生的不幸，亦是名著的悲哀。這種現狀確實令人憂心。如今多數學生愛看電視，愛玩電腦多過愛看書；愛通俗言情，魔幻漫畫以及明星雜志多過愛名著，卻是不爭的事實。致力于教育的專家、學者、教師，竭盡全力呼喚新課程要注重人文精神、注重情感價值觀的培養，這實在太有必要了。因為，在今天這個信息社會中，真正的人才，首先要具備極強的對信息的搜集、整合的能力，應用與創新的能力，而這種能力的形成，很大程度取決于其良好閱讀習慣的養成。沒有廣博豐厚的閱讀作為基礎，在學生如此貧瘠的課外閱讀荒土上，單靠課文這有限的幾粒“化肥”，如何培育出無數燦爛的“鮮花”和“蓊郁的大樹”來？因此，要想學生學好語文，擁有深厚的語文素養，教師一定要用心改良學生課外閱讀這塊荒原，鏟除其中的“莠草”，廣播名著的“良種”，激發學生讀名著的興趣，培養他們健康的情操。這樣，一定會有喜人的收獲！

三、相應的對策

首先，作為語文老師，要負起培養學生閱讀興趣的責任，不能僅把眼光放在沒完沒了的作業和應試練習上。要創造閱讀的條件，營造閱讀的氣氛，讓學生實實在在地體驗讀書的快樂。在校內，尤其在課堂上，老師要常和同學一起朗讀文本，培養學生對文字的興趣，也可選擇一些精美時文和同學一起分享，陶冶學生的情感；要充分利用圖書館的資源，組織學生到圖書館自由地選讀感興趣的書，或者經常組織閱讀交流課，讓同學互相推薦好的書目，匯報彼此獨特的閱讀心得。更重要的是形成讀書的習慣，我覺得，教會同學寫讀書筆記是一個不錯的辦法。當然，學生開始可能不愿寫，老師可以先把它當做一項必須完成的作業，指定讀書書目，每次都認真評改，好的文章大張旗鼓地表揚，提高學生寫筆記的積極性。而在字數方面先放寬一些，每周寫1-2篇。等形成習慣后，再在篇目上給學生自主選擇的空間，在字數和質量方面逐步提高要求。這樣，學生會由不自覺變成自覺，逐漸對書產生好感，愛書的境界也就離他們不遠了。有條件的地方，還可以以小組方式，每個星期帶同學逛逛書店或地方性的圖書館，感受書香的醉人氛圍。

其次，教師應利用家長會或其他方式，多與家長溝通，獲得家長的配合，讓家長為其孩子創造一個良好的閱讀環境。具體做法是：①為家長開列適合孩子閱讀的書目、報刊和雜志。②建議家長經常陪孩子讀讀書或過問孩子讀書的情況，最好抽時間與孩子讀同一本書，再一起交流讀書的心得。③適當調整和控制孩子看電視的時間。從小就要注意不要讓孩子整天對著電視。因為，看電視的習慣一旦養成，要控制孩子不看電視或少看電視就很難了。

最后，要時時關注學生的閱讀動態，老師宜采取不記名的方式經常了解學生的閱讀情況，及時對學生選讀的書作出適當評價，引導學生自覺抵制低俗文化的侵蝕，提高文化的鑒賞品位。

單位：廣東東莞中學初中部