教學中的三種合作方式

社會的迅速發展，技術的日新月異，越發需要人們相互配合，共同合作。為此，就合作學習，共同發展在小學基礎教育中的意義，我也來談一談合作。

一、學生與學生之間的合作

現在，許多學生都是獨生子女。他們都是在成人的呵護中長大的，不是在與小伙伴的玩耍中成長，他們往往缺少現代社會中經常需要的合作、溝通能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質，表現出自私、不合群、占有欲強。因此，作為教師，我給他們創造多種機會，讓孩子與他人一起為共同的目標而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流與合作中，在不斷地相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往合作。如合作搜集資料，合作制訂學習方案，合作辦手抄報，合作完成一道題、一幅圖畫、一篇課文等等。

二、教師與學生之間的合作

新課標下，新的教學理念，新的教師角色定位，促進了師生之間的民主平等，合作交流，和諧課堂。

教師與學生之間的合作，主要體現在課堂教學中的師生合作。但由于舊的教育方法的延續和教育觀念的影響，以及考試分數的現實性，在相當一部分教師與學生潛意識里，什么樣的改革都有名無實。為此，教師要摒棄原先“滿堂灌”、“填鴨式”等以教師為主的教學模式。建立有強烈的合作意識，以教會學生學習，培養學生的創造能力為主的新型課堂模式。第二，在課堂中要創設良好的合作環境，達到師生平等，相互尊重，民主和諧。教師要把課堂40分鐘留給學生，讓他們在掌握課堂的40分鐘里，感受到自己是學習的主人，從而積極配合教師，與教師主動合作。如協商法，討論學習方法，學習當小老師法，學生自己選擇學習法等等。

三、教師與教師之間的合作

課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力，共同完成教學任務。特別是班主任與科任教師的合作，是教育要求、教育方法、教育原則等多方面的一致和互補。由于班主任與科任教師在工作目標、任務、個性特點以及教育對象價值認識上存在著差異性，這就要求教師之間必須友好合作，建立和諧人際關系。為此，作為班主任要尊重科任教師，還要教育學生尊重每位科任教師，是合作教學的前提條件。

單位：廣東湛江市麻章中心小學