建章立制，激發教師競爭意識

人往往都是有惰性的，老師也不例外，在沒有外界的壓力下，也總是抱著“教書育人，不求有功但求無過”的心態。尤其是在最近幾年學校普遍沒有新進老師的情況下，大家都是老同事、老朋友，知根知底，同時由于小學老師到35歲左右就都評上了中級職稱，而評高級職稱又無望的情況下，老師們這種“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的思想更為嚴重。

如何促進教師的進一步專業成長和激發教師們的內部競爭意識呢？我們采用的辦法是：建章立制，通過制度來激發。

第一，學校在每學期都要制定教科研工作計劃，在計劃中規定每一個教師每學期都要承擔一節組內公開教學示范課任務。然后備課組再根據本組老師的教學實際情況，推選出一到兩名教師參加學校組織的優質課競賽和向學生家長開放課堂教學。學校再根據上課比賽評比結果，把本學期上課的優勝者儲存到學校的“人才庫”中，如果以后上級有什么教學比賽，學校就可依據人才庫中的名單推薦到更高一級的層次代表學校去參賽。這樣既能激發教師的工作積極性，又杜絕了學校領導根據自己的好惡來臨時“點將”的人情關。

第二，在開學伊始，學校就要頒布一套操作性強、全體教職工都認可的評選先進的方案。主要從師德、出勤、教學藝術、教學成績、合作精神、教科研能力和科研成績、家長評價、班主任工作以及師生關系等方面（根據學校實際情況，確定以上各項的分值）。然后再用加強平均數算出每個教師本學期的綜合考評得分。這樣才能讓大家心中有目標，并向這個目標而為之努力奮斗，分值靠前者為當然的先進。這樣既避免了老師干好干壞一個樣，又杜絕了“評先評模校長一句話”的不良風氣，同時又增強了老師們的內部競爭意識。

第三，廣開言路，讓家長參與到對教師的評價中來。每學期利用家長會的機會，向廣大家長進行問卷調查，評選出家長和學生心目中的好老師，給予張榜公示表彰。

第四，由于小學教師的教學周期比較長，達六年之久，許多學校都采用小循環的教學模式，既分為低、中、高段的教學模式。這樣的分法，極易造成教師們的惰性心理，養成一本教案教幾年，老師們憑老經驗來教學，不易使他們的知識更新，更不易培養教師的競爭意識。針對這種情況，學校要鼓勵教師進行大循環教學，在大循環教學中，把自己遇到的教學困惑用教學反思的形式記下來，這樣更有利于自己的專業成長，六年以后，自己又回到起始年級，又由老手變成了新手，沒有“老本”可吃，只有參與到新一輪的教學競爭之中。

學校只有善待每一位老師，關心他們的專業成長，才能促進學校教師內部競爭的良性循環，才能讓學校的教育教學工作充滿生機和活力。

（作者單位：江西永豐恩江二小）