催生每位教師的專業成長

作為一名校長，就得獨具慧眼，尋找到每位教師的專業成長點，并給予合適的“陽光雨露”，賦予相配的“綠葉紅花”，這樣才能大大激發每位教師的競爭意識和競爭能力。

1.校長要用多把尺子去衡量教師。

常言道：寸有所長，尺有所短。倘若只用一把尺子去挑選人才，那將是狹隘的。現在的狀況確實很容易讓校長或者學校走進一條死胡同，因為“分數”這個東西太霸道，它把許多校長、教師都趕進一條狹窄的巷道里去“火拼”。校長如果不能首先從這條“狹道”中逃脫出來，用多元理念去發展學校，那么教師就脫離不了這種“你死我活”的局面。其實，在教師的專業領域里，本身就有許多方面可以博弈，比如課堂教學、班主任工作、教育科研、學科活動等等。就課堂教學來說，可以有“青春風采型”“務實質效型”“待客展示型”“經驗老道型”等；再就班主任工作來說，又可以細分為“班務踏實型”“思想管理型”“親和友愛型”“開拓創新型”“全能綜合型”……無論哪一種類型的班主任工作，都可以使班級有特色，都可以使學生在某方面得到實惠且健康成長。學校在評比和總結時，就應該給每位教師以充分的肯定，一分為二地看待教師工作，多鼓勵，多給他們合理化的建議，多為他們提供一些工作思路，不要僅用一種模子去逼迫教師就范。

2.校長要切實地為每位教師的專業成長修整道路。

教師的專業成長，除了受學校的辦學理念影響以外，還受到自身條件的諸多因素制約。教師的這些“自身條件”有些是自己能看清的，有些是若有若無的，有些是潛在的。教師如果能看清自己的專業現狀和潛能，就能明確自己的專業發展方向，增強工作信心，提高戰斗力和競爭能力。作為一名好校長，就得充分發揮每位教師的職業潛能，進而實現“人盡其才”的管理目標。那么。怎樣為教師的專業發展“修路”呢？首先要讓教師制定一個簡單的專業成長規劃。（見下表）其次是校長要依據教師的專業成長，盡可能多地為教師成長搭設平臺、鋪路架橋。要在學校營造教師專業學習和專業成長的氛圍，抓住校本教研這個主要形式，讓相應的教師參與活動，對卓有成效的教師應給予肯定和獎勵；在培訓和學習的時間上、機會上、待遇上要不吝嗇、不小氣。最后要鼓勵和刺激教師主動求得發展。學校可以采用評比、獎勵等辦法，把教師的專業成長納入工作日程。

3.讓教師在多種競技場上比試，催生教師們的工作自信心和競爭意識。

“學科考試”比成績；“班級管理”比班風；“學科活動”看成效；“教育科研”看成果。校長如果能將教師分成不同類型的“幾撥兒”，鼓勵他們各盡所能，發揮優勢，并且不厚此薄彼，不互相拆臺，那學校方方面面的工作不就“轟轟烈烈”了嗎？在這樣的工作氛圍中，再滲透激勵機制，開展組與組、人與人之間的公平競賽、評比交流，那么教師的進取心態、競爭意識就會在一種良好的土壤和氛圍中培養起來，就會大大提高教師的競爭能力。老教師有經驗，年輕教師能創新；青年人有干勁，老年人“一兩撥千斤”……只要群體心態擺正了，工作氛圍營造好了，那么教師們的競爭意識和競爭能力就會與時俱進，與日俱增。

（作者單位：深圳市南山小學）