“軟”“硬”兼施促競爭

沒有競爭就沒有進(jìn)步，沒有競爭就沒有活力，沒有競爭就沒有發(fā)展，對于學(xué)校來說尤其如此，但是隨著“一費制”的實施，隨著學(xué)校獎金的減少，隨著受社會上兼職現(xiàn)象的影響，原本競爭力就不強(qiáng)的教師出現(xiàn)了不愿再競爭的心理，不但阻礙了教師的發(fā)展，更是阻礙了學(xué)校的發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)教師的內(nèi)在競爭意識，培養(yǎng)教師的競爭能力。

剛性校規(guī)促使教師自我加壓，激發(fā)競爭意識

在目前的形勢下，對于多數(shù)教師來說，單靠教師自覺主動的激發(fā)內(nèi)部動力積極參與競爭已經(jīng)很難，需要靠學(xué)校制定一系列的剛性校規(guī)促使教師自我加壓，激發(fā)教師內(nèi)心的緊迫感，產(chǎn)生不努力就可能會下崗的緊迫意識。

學(xué)校應(yīng)實行教師“評聘分開”的聘任制，在聘任過程中真正體現(xiàn)“能者上、庸者下”“優(yōu)者上、劣者下”的招聘特點，增加教師的工作危機(jī)感。

學(xué)校制定一系列的硬性規(guī)章制度，從教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)學(xué)生、專業(yè)成長等方面給教師以具體的量化規(guī)定。當(dāng)然規(guī)定的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校不同年齡段教師有所區(qū)別，讓每個教師感覺競爭就像摘蘋果，只要伸伸手就容易摘到：如制定“班級管理細(xì)則打分量化表”“教學(xué)工作獎懲條例”“教師考勤制度”“后勤管理制度”“教師繼續(xù)教育制度”“教科研獎懲制度”等等，制定制度要從細(xì)節(jié)入手，落實到每個教師工作的實處，如教學(xué)成績從優(yōu)秀率、平均分、及格率等方面必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)定在學(xué)校組織的各種競賽活動中必須參加并力爭獲獎；規(guī)定輔導(dǎo)學(xué)生必須出成績；必須完成一定數(shù)量的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；規(guī)定必須堅持寫教學(xué)反思；規(guī)定每學(xué)期教師必須完成幾篇論文并能在縣級以上比賽中獲獎等等。讓這些剛性校規(guī)“逼迫”教師自我加壓不斷學(xué)習(xí)，逼迫教師參加各種競爭活動，逼迫教師在競爭中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，調(diào)動教師工作的積極性，讓教師看到自己有付出就有收獲，讓教師能根據(jù)條例制定出切合自己實際的目標(biāo)，讓教師教有目標(biāo)干有奔頭，以此形成良好的、積極向上的競爭氛圍，讓教師產(chǎn)生“別人能做到的我也能做到，別人做不到的我也要做到”的好勝斗志，讓教師從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極教學(xué)、積極競爭的欲望，以便順利完成由經(jīng)驗型教師向科研型、創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變。

軟性管理樹立教師競爭自信心，培養(yǎng)競爭能力

1.增加名譽(yù)性的獎懲制度，從社會影響上調(diào)動教師競爭積極性。

對于教師來說，生活一直比較清貧，教師的職業(yè)道德要求教師要做一個樂于奉獻(xiàn)、不求索取的人，但是在目前社會大環(huán)境的影響下，教師想追求更舒適的生活也是完全可以理解的。現(xiàn)在的孩子越來越少，在家庭中越來越嬌慣，家長對孩子的期望值越來越高，加上社會對教師的輿論影響，各種法律法規(guī)的健全，讓教師越來越承受更多的心理壓力，教師的身體出現(xiàn)了越來越多的亞健康狀態(tài)。這時候作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要再去對教師講太多甘于奉獻(xiàn)的大道理，而應(yīng)該想辦法從學(xué)校的內(nèi)部榮譽(yù)制度上來鼓勵教師，激發(fā)教師之間的競爭意識，讓教師把名譽(yù)的追求看的比金錢更重要。所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的實際情況，修改原來的獎懲條例，多增加一些教師名譽(yù)上的獎勵，要善于從小處著手。學(xué)校可以經(jīng)常開展班級紀(jì)律、衛(wèi)生、黑板報、手抄報、文體競賽等多種評比，開展課題研究的申報及教研評比，教師的基本功業(yè)務(wù)能力評比競賽，借這些競賽給予教師多種稱號獎勵，如“最佳教學(xué)獎”“最佳管理獎”“最佳科研獎”“最佳輔導(dǎo)獎”等等，并及時的把這些榮譽(yù)獎勵在學(xué)校及社會上公布，加大宣傳力度，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的賞識，滿足教師的精神需求，以此借社會輿論促進(jìn)教師自我加壓，促使教師積極工作、不斷進(jìn)取、大膽競爭，調(diào)動教師工作的積極性，增強(qiáng)教師的競爭能力，從而提高教師的知名度，走教師、學(xué)校共同發(fā)展之路。

2.學(xué)校經(jīng)常開展多種活動，借活動培養(yǎng)教師競爭能力。

俗話說：“尺有所長，寸有所短。”每個教師都有自己的長處和短處，學(xué)校還應(yīng)針對教師的不同特長組織開展多種活動，讓每個教師都能有展示自己才能的機(jī)會，增加教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會，幫助教師提高業(yè)務(wù)能力，樹立教師競爭的自信心，幫助教師提高競爭能力。人都有惰性，特別是工作時間久了，許多教師處于工作懈怠狀態(tài)，為了增強(qiáng)教師的競爭意識，幫助教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好的適應(yīng)新理念下的教育教學(xué)工作，也為了幫助所有教師不斷的走向?qū)I(yè)化成長的道路，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師開展多種競賽活動，借活動促使教師自加壓力，借活動“逼”教師積極學(xué)習(xí)，不斷反思，借活動給學(xué)校里的弱勢群體——老教師、能力欠佳的教師們提供施展自己特長的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人性化管理。活動的內(nèi)容可以多種多樣：如針對老教師開展“傳幫帶結(jié)對子”的青藍(lán)工程活動，讓老教師向新教師傳授教學(xué)、管理經(jīng)驗；針對青年教師開展“教學(xué)能手”“管理能手”的賽課、經(jīng)驗交流等活動，讓青年教師在賽課中成長，在交流中學(xué)會不斷反思，提升自己的理論水平，以便于更好的把自己的經(jīng)驗及時交流，走由經(jīng)驗型教師向科研型、創(chuàng)新型教師成長的道路；針對新教師開展“教師新秀”活動，讓新教師在活動中積極學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，早日走向成熟；針對所有教師開展“多才多藝展示”“演講比賽”等活動，讓每個教師都能有展示自己的舞臺，增加教師之間競爭的多渠道，也讓教師在活動中能夠取長補(bǔ)短，不斷提高自己的競爭能力。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）