打造一流學校的途徑

鑄造校園文化

現代校園需要文化，需要文化氛圍烘托學校的書香氣息與厚重的歷史文化、陶冶學生高雅的情操、促進學生的發展，這是現代教育發展的需要。

很多人一想到校園文化，就想到文化墻的打造，就想到學校用什么樣的校訓，就想到如何張貼一些代表文化標志的圖案來彰顯自己學校的文化氛圍……其實，這是一種誤區，文化，不僅僅要打造外表，更要注重文化內涵的開發與挖掘。內涵文化比外在文化更重要，即使外在很美麗，沒有內涵，人家一看就知道到底有沒有文化素養，文化素養不是說有就有的，而需要內化。

有的時候，人們把這個“文化”想得很復雜，但很多時候它應該是非常簡單的。早上，書聲朗朗，一片朝氣蓬勃、欣欣向榮的場面，這是校園文化；早、中、晚上第一節課之前，每個班級都要放聲高歌，給人振奮的力量，這也是校園文化；開飯了，學生們打飯有條不紊，都使用文明禮貌用語，這也是校園文化；放眼整個校園，沒有學生亂丟垃圾，有的僅僅是那些飄落的落葉，這也是校園文化；行走在校園中，沒有聽到學生說臟話，時常聽到學生與老師打招呼的和諧聲音，這也是校園文化；放眼整個校園，很多學生利用課余時間打籃球、足球、看書，這還是校園文化……

其實，這些看似普通的情景都是校園文化的體現，都是構成和諧校園的一部分，沒有每一個“細胞”的相互作用，就無所謂校園文化。因此，校園文化就是平凡的生活，就是我們生活的細節。但是，有的學校則曲解校園文化就是打造一個校園文化墻，認為這樣就可以搖身一變，由平凡變成偉大，由普通變成高貴。這樣的想法是行不通的，正如“人造美女”，如果不進行內心打造，任何的肢體語言都代表不了高貴。所以，校園文化必須從最基本的、最細小的環節做起，讓校園成為一個真正的文化圣地，打造真正意義上的校園文化。

平凡即文化，生活即文化，文化最忌諱矯揉造作，文化需要的就是真實與生活，只要學校管理注重了細節、生活，就打造好了屬于自己學校的特色文化。學校文化就是重在細節，重在博大精深，重在文化品質。

培養有理想的教師

新課程教材很多教師都感覺教材難教，對教師自身素質、文化素質、教學藝術、教學方法和教學理念的要求越來越高，要求教師所具備的素養和各方面能力也越來越全面。沒有高素質的教師，是不能適應現代教學工作，或者無法滿足新課程理念的素質教育和愉悅性教育。為此，校長必須利用管理手段，讓教師在平時上課、生活、讀書看報、交友的過程中多撿一些“鵝卵石”，多給自己的文化素養做必要的儲備，并積極引導教師在教書育人的過程中把這些“鵝卵石”變成“鉆石”。

新課程理念，需要學校培養出具有個人風格的教師，培養出具有個人理想的教師?，F代學校發展，都需要開發自己的校本教材，利用學校的有利條件進行挖掘教學資源與教學潛能，促進學生發展的同時促進學校的發展。但是，現實中的教師接受教育培訓都是被動的，還處在“要我培訓”這個層面上，很多教師都沒有具備“我要培訓”這樣的意識，于是，這給校本教材開發與新課程改革帶來巨大難度。

美國心理學家索里和特爾福德曾列舉了教師的八種不同角色和作用，即：家長的代理人、知識的傳授者、團體的領導者、模范公民、治療學家、朋友和知己、替罪羊、偵探和紀律執行者。教師的八種不同角色就是對教師素質不斷提高的具體表現和細化，為此，校長要積極引導教師利用業余時間多讀書學習，一方面提高自己的專業知識水平；另一個方面提高自己文化素養，才能在課堂上做到左右逢源。

校長管理的關鍵和重心是如何把“他覺”向“自覺”轉化，這才是解決問題的關鍵所在。立足教師專業化，構建開放多元的教師培養體系，改善師資培訓工作，重視教師個人經驗，強化校本模式，加大培訓的針對性和適應性，激活教師這個教育改革的內因，充分調動教師的積極性、主動性、參與性、創造性，才能使我們的專業培訓真正落到實處。與此相適應，校長要積極建立適應機制，引導教師從嚴格的“學科規則制度”下解放出來，走一條有別于學院式科研的研究之路。

校長對教師的管理要實現由“他覺”向“自覺”轉化，要調動教師的主動性、參與性?，F在教育界所具備的教育培訓還主要是被迫學習和學校派遣學習，前者是無奈，后者則可以借這個機會提高自己檔次和教育考察，這樣的“培訓”一般教師又沒有這樣的資格，于是，這就導致教育培訓的畸形發展。培養教師，必須讓教師意識到這是現代教育教學的需求，而不是校長自己的空中樓閣。引導教師自覺提高自己的教育技能，讓教師自己認識到這是自己發展的需要，而不是被動的接受教育。沒有優秀的教育技能和教育理念，只能帶給孩子枯燥的教育講解和死記硬背的落后教育，不僅讓學生感到枯燥，也使自己感到教育的乏味和無聊，更不能培養創造型人才。

形成厚重的凝聚力

學校管理是一門藝術，學校領導如何管理教師與學校，將直接決定學校的發展方向，如果管理不善，就會出現教師怠工現象，甚至出工不出力，這樣就會給學校的管理與發展帶來極大的阻礙。

現在部分地區和部分學校獲得發展機遇，教師也跟著富裕起來，“先富起來”的校園“瀟灑一族”們過起了“中產階級”式的日子，忘記了教育，忘記了自己的本職工作，想到的僅僅是如何瀟灑，如何明哲保身；那些沒有富裕起來的教師們，還在為自己的工資低廉在菜市場討價還價，背負著“酸”的罪名，還在為房子、甚至很多鄉鎮年輕男教師還在為討不到老婆而發愁，但他們卻非常敬業地工作著。因此，調動教師的積極性，不能全部依靠獎金多少來激勵，達到一定的飽和度，這樣的管理方式就要失效，失去約束力，而是應該采用適當的獎勵制度，引導教師朝教育家型教師發展，讓教育家這個精神支柱來支撐教師自己的理想不至于崩潰，讓教師在這樣的理想支撐下孜孜不倦地工作。校園“瀟灑一族”的精神淪喪，最關鍵的原因就是學校在管理制度上出現了紕漏，僅僅注重學校發展，注重教師物質待遇的提高，忽視了教師精神素質的與時俱進，才導致了教師目前精神狀態和思想的沉淪。

第一，引導教師具有屬于自己的理想。重塑教育理想已經成為時代的呼喚，時代呼喚教育家型教師的出現。作為教師，不僅要關注學生的發展，自己物質待遇的提高，更要注重自己精神世界的提升，超越自己的教育理想。當然，我們不可能要求每個教師都成為教育家，但至少我們每個人都要有教育家的精神、理想、追求，我們都要努力使自己成為教育家，向教育家不斷靠攏，不斷縮短與教育家的距離。人沒有了精神理想，也就喪失了自己、迷失了自己。

一個沒有理想的教師，永遠都不會成為教育家，有理想，才能朝這個目標不斷努力、奮斗、超越。沒有教育理想或者教育理想淪喪，我們就應該重建理想以新的姿態和面貌面對自己的教育人生。何況，我們不僅要教書，還得育人、育己，甚至達到寫書育世的宏偉理想。這樣的理想不管能不能實現，能實現多少，那是由我們自己的努力程度和天賦、條件決定，但只要我們努力了，就心滿意足。

很多人都在拷問怎樣努力才能成為教育家，但卻不知道如何才能實現教育家理想。愛就可以成就教育家。不論做什么事，你想在這一行干出特別出色的成就，僅僅有干勁是遠遠不夠的，還必須喜歡這一行、愛上這一行，否則，你永遠都別想獲得成功。試想，你不愛孩子、不愛你的工作崗位、不愛教育，能做出突出貢獻，能為教育發展心力交瘁？喜歡教育，就會從內心深處替學生思考、思考教育、促進學生的發展、促進教育的發展、促進自己的發展，到那時你想成為教育家，也就水到渠成。只要你愛了，就要舍得付出，甚至不計任何回報，就會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意想不到的效果。

第二，建立適當的配套獎懲制度。

獎懲一定要適度，僅僅用獎的方式不行，僅僅用懲罰的方式也不行，管理者必須在獎懲之間找到一個合適的度，游刃有余、左右逢源，這樣才能管理好自己的學校。重慶譚木匠有限公司僅僅用13年的時間，就打造了一個屬于自己的品牌企業，也打造出一個中國木梳品牌產品，按照目前的發展趨勢，不久就會出現一個世界品牌產品。他們建立了一套“正激勵”和“負激勵”的獎懲制度，“正激勵”就是給予正面的物質和精神獎勵，“負激勵”就是給予適當的經濟處罰，而且，實施過程也完全配套。所以，學校管理也是實施“正激勵”和“負激勵”的獎懲制度，尤其是現在教師沒有理想，僅僅依靠應試教育成績考核教師并不全面，還必須調動全校教師的積極性，形成巨大的向心力與合力。各方面做得優秀的就采取“正激勵”給予物質和精神的獎勵，做得不好的就給予“負激勵”的獎勵措施，形成有效的競爭機制，而不是形式主義和論資排輩。例如：教師的獲獎情況完全按照國家標準執行進行“正激勵”、文章發表則可以根據學校的經濟情況按照稿費的倍數進行“正激勵”等措施，來調動教師的積極性、引導教師向有理想型教師發展。

校長引導教師樹立屬于自己的教育理想和建立配套適當的獎懲制度，就能夠形成和諧的競爭氛圍、就能夠形成學校厚重的凝聚力與合力，真正實現“以教促研、以研促教”，讓教師的教育變得輕松和諧，讓校長的管理也變得愉快。

謀求經濟利益發展

學校是一個沒有贏利性質的單位（私立學校除外），學校不可能把家長與學生當成任人宰割的唐僧肉，但學校要發展，就必須謀求獨立的經濟利益。學校沒有經濟來源，教師的福利待遇永遠也得不到提高，只有在原地踏步，甚至倒退的趨勢。

現在學校謀求經濟利益的模式，運作模式一般都是依靠學校的食堂與小賣部這兩個地方來謀取經濟利益，但這對于學校來講，沒有多少利潤，帶給教師的福利也不大。因此，學校要發展，就需要充分謀求其他的出路來為教師的謀福利，為學校的長足性發展考慮。學校要發展，必須充分利用自己的資源，開發市場，給自己帶來利潤。

我認為，學校給教師的福利待遇包括顯性收入與隱性收入。顯性收入指直接的經濟利益，這需要學校開辦屬于自己的企業，利用自己的有利條件做足自己的校辦工廠。現在很多家長都重視學生的教育，對學生的需求滿足程度也越來越高，但是，學生用品很多都被一些非教育企業和機構搶占市場，作為學校，我們更知道學生需要什么、需要什么樣的東西，為什么我們自己不拿出一些資源來開辦企業，開發這些產品？何況，學校自己做企業，在銷售環節上更為有利。如果，一個學校做不了，可以幾個學校聯合做，目的只有一個，服務師生，服務教育，同時也給教師的福利待遇帶來提高，更給學校的發展帶來新的生機，甚至會打造出一流的現代化學校，何樂而不為？

隱性收入主要指非直接性的經濟待遇。我們知道，現在的教師工資低，亂收費又不允許，物價上漲幅度也快，而且，學校除了給教師工資和獎金外，什么都沒有給教師考慮，因此，教師的工資基本上是入不敷出，勉強維持生活。同時，現在很多優秀教師一旦成長后，都要離開，離開的理由主要是尋找經濟利益好的學校，如果僅僅是因為經濟利益，而不是其他自身發展需求，學校就完全有能力留下教師。我們都知道，現在的房價幾乎以飆升的速度上漲，買房子成了教師的心病，按揭房子也是一個巨大的壓力。既然如此，學校就可以給教師帶來隱性收入，學校可以利用集資的方式自己買地建房子，本著學校不賺錢，讓利給教師，這比給教師發任何福利待遇都強，不僅給教師解決了房子危機，也增強了凝聚力。修建房屋，學?？梢栽趯W校附近修建，也可以買地皮在縣城修建，滿足鄉鎮教師在城里住，然后周末由學校安排車輛接送教師，照樣可以滿足農村教師輕松入住城市的需求。這樣的隱性收入，不僅解決了教師的經濟負擔，也解決了教師的后顧之憂，更解決了學校優秀教師離開的問題，兩全其美，一箭多雕。這樣的隱性收入、管理模式，既成就了教師，也成就了學校的發展。

學校要發展，不能只依靠傳統的發展模式來治理學校，而要采取現代的思維、創新的模式與方法來思考學校的發展，本著“服務學生、服務教師、服務學?！钡慕逃芾硭枷牒桶l展思想，在成就師生的同時，也成就學校，成就校長，成就教育的發展。

（作者單位：重慶銅梁大廟中學）