如何在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育

江蘇省宿遷市湖濱新區祥和中心小學 南根喜

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。小學階段的學生正處于心理發展的狀態中。教師應當挖掘小學語文教材中所蘊藏的心理教育內容，讓小學語文課堂成為心理教育的重要陣地。

一、營造寬松和諧的教學氛圍，挖掘教材中的心理健康教育

輕松和諧的心理氛圍是學生主動接納學習內容的重要心理基礎。民主、平等的師生關系可以讓學生在學習過程中放松心理，能夠向老師毫無保留地抒發自己的心理情感，主動向老師述說自己的疑問和困惑，使學習的過程在教師與學生的雙重作用下達到最高的效率。小學語文學科在培養學生思想道德品質與科學文化素養方面起著十分重要的作用。小學語文教材中擁有豐富的文學作品，每一篇文學作品都有著不可小看的教育意義。文學作品生動、形象地反映著生活中的細枝末節，揭示著人生道理、人生的真諦，贊揚生活中的真善美，揭露社會丑惡的一面，在潛移默化中影響學生的思想，陶冶學生的情操，提升學生的心理素養，培養學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。在教學過程中，教師要注意激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中獲得成就感，鼓勵學生擁有積極向上的良好心態，幫助學生探索人生中的道理，解決心理上的困惑，切實培養學生擁有健全人格，促進學生身心健康發展。

首先，教師要深入挖掘小學語文教材中詩歌所蘊含的心理健康教育內容。詩歌是包含作者豐富情感的閱讀內容，無論是現代詩還是古詩，都包含著豐富的情感教育素材，對于提升學生的思想道德品質與營造積極健康的心理狀態都具有積極的促進作用。例如，在詩歌《微笑》教學中，教師可以引導學生從中體會作者面對困境和挫折時，不屈不撓、積極向上的精神。

其次，教師不僅可以挖掘詩歌中的心理健康教育素材，還可以在散文、童話故事等作品中滲透心理健康教育。例如，在指導學生閱讀《落花生》時，本篇課文的其中一個教學目標是使學生了解課中的主要內容，教育學生懂得不要只講究外表美，而應當做一個腳踏實地，擁有真才實學、對人民有用的人。

二、在閱讀分析中滲透心理健康教育

教師在閱讀教學過程中要注重與學生一同分析文章內容，對文章中包含豐富情感的句子加以分析，讓學生去體會、感受句子中所傳遞出來的情感。面對人物多的故事情節，教師要引導學生根據故事情節內容去體會不同人物的內心思想，通過分析人物的內心思想，使學生擁有良好的心理狀態。

例如，在學習《了不起的女孩》時，文章中的主角是一位身患絕癥的孩子，但是她通過自身頑強的意志，堅持不懈的精神，在生病的同時也堅持學習，使自己的成績不落后于其他學生。教師可以讓學生討論、對比當下的學生膽小懦弱、輕言放棄的現狀，教師可以適時地滲透心理健康教育，鼓勵學生在日常生活中、學習中要勇于面對挫折，增強自身頑強、堅定的性格成長。

三、延伸課外閱讀，滲透心理健康教育

小學語文閱讀教育是由課堂內閱讀與課外閱讀共同構成的。在閱讀過程中，為了滲透心理健康教育，教師不僅可以利用課堂上的時間，還要將教學的重點拓展到課外閱讀上，引導學生積極展開課外閱讀，使學生在提升語文素養的同時加強對學生的心理健康教育。

教師滲透心理健康的有效途徑就是為學生推薦適合的課外讀物，例如，教師可以選擇一些勵志的閱讀作品，積極促進學生的心理健康發展。低年級的學生對于顏色鮮艷、畫面感十足的讀物充滿興趣；中高年級的學生已經具備了一定的閱讀能力以及思維能力，所以，教師可以向學生推薦具有豐富教育意義的課外閱讀讀物。教師要向學生推薦符合學生年齡特點的讀物，使學生的道德品質、身心健康都能不斷發展。

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中滲透心理健康教育理念，有助于促進學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。教師應當努力創設良好的教學環境、教學條件，從而更好地推動素質教育的發展，使學生擁有良好的心理素質。