論青年英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的規(guī)范

盡管計(jì)算機(jī)多媒體已日益普及，但是，板書口授仍是目前教學(xué)過(guò)程的主要形式。語(yǔ)言依然是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。尤其是在英語(yǔ)這門課程上，學(xué)生需要大量的實(shí)踐英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。而這個(gè)交際的機(jī)會(huì)，在很大程度上是來(lái)自課堂上與教師的對(duì)話。英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。而能達(dá)到英語(yǔ)課堂語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)化，是很多中學(xué)英語(yǔ)教師，特別是青年英語(yǔ)教師所忽略和欠缺的。

一、青年英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言所存在的問(wèn)題

1.課堂用語(yǔ)不規(guī)范，說(shuō)話錯(cuò)誤多

教師的語(yǔ)言教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，想要培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先要給學(xué)生做出榜樣。而在青年英語(yǔ)教師的課堂上，經(jīng)常可以聽(tīng)到這些不規(guī)范的語(yǔ)言：

詞序不對(duì)：Can you tell me what is yourname?Can you guess what does 1t mean?

詞型不準(zhǔn)：Let's see the two picture One morestudents Open your book

用詞不當(dāng)：Can you make a sentence about“where”?How 1s everything about you?

搭配不全：Pay attention the difference Whenshall we discuss?

以上列舉的各種錯(cuò)誤，有的是因?yàn)榻處熣f(shuō)話過(guò)快而出的口誤。如賓語(yǔ)從句的詞序，名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配等等。有的則是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，從而造成句子的不嚴(yán)謹(jǐn)。而這些習(xí)慣性的句子，是學(xué)生最容易記住并加以模仿的。如以下這個(gè)場(chǎng)景：

Teacher：What is your name，please?

btudent：Mayr

Teacher：How to spell it?

這段對(duì)話的錯(cuò)誤是在最后一句。經(jīng)常聽(tīng)到有英語(yǔ)老師在課堂上會(huì)說(shuō)：“How to spell the word?'’或者“How to say in English”?這些句子都是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的普遍性錯(cuò)誤。雖然口語(yǔ)不能像書面語(yǔ)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象，但是作為語(yǔ)言教師，我們的要求就不一樣了。這樣不規(guī)范的語(yǔ)言，是每一個(gè)英語(yǔ)教師都不得不克服的。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一個(gè)觀念，老師所說(shuō)的都是正確的，所以在英語(yǔ)課堂上，他們常常模仿老師所說(shuō)的句子。可想而知，影響有多惡劣。

2.課堂用語(yǔ)不系統(tǒng)，隨意性大

為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語(yǔ)授課。但是很多教師有著矛盾的心理，想用純英語(yǔ)教學(xué)，又怕學(xué)生聽(tīng)不懂。所以，經(jīng)常會(huì)不自主地使用半中文半英文的句子。如“Answer my question啊!”“說(shuō)what?”“Open your books at page 10，做練習(xí)一。”或者中文式的英文“The whole class read”“Give you fiveITlIntltes to read the text”

以上這些課堂語(yǔ)言不系統(tǒng)，隨意性大，時(shí)而英文，時(shí)而中文，中文式英文情況的出現(xiàn)，嚴(yán)格地說(shuō)是這些英語(yǔ)教師還沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的習(xí)慣。

3.課堂語(yǔ)言單調(diào)，不活潑

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該豐富多彩。教師語(yǔ)言是帶動(dòng)學(xué)生情緒的有利武器。老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有的青年教師表?yè)P(yáng)學(xué)生永遠(yuǎn)都用“verygood!”提示學(xué)生注意永遠(yuǎn)都用“Pay attention to…”問(wèn)學(xué)生理解了沒(méi)有只會(huì)問(wèn)“Understand”?Ok，right這些詞高頻率的出現(xiàn)，只會(huì)令學(xué)生乏味，不能引起學(xué)生興趣。比如表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們可以分幾種，從good到very good，再到exeHent或者great，這樣檔次逐漸提高，不但可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，也可以讓學(xué)生明白這幾個(gè)詞程度上的區(qū)別。如果語(yǔ)言再加上動(dòng)作，其效果更佳。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)青年教師的課，當(dāng)學(xué)生做得非常好的時(shí)候，她就會(huì)微笑地讓全班同學(xué)拍兩下手，然后翹起大拇指齊聲說(shuō)：“You are excellent.”這樣的做法不但有趣，而且很大程度上刺激了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)了他們的積極性。教師在講臺(tái)上就是演員，如何能吸引住學(xué)生的注意力是首要的任務(wù)。只有先讓學(xué)生注意你，才能帶動(dòng)他們跟你學(xué)習(xí)。所以要改變一成不變的做法，用最純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最豐富活潑的表情動(dòng)作，最美好的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.課堂語(yǔ)言不通俗

青年教師剛出來(lái)工作，很容易有一種想把自己所學(xué)到的東西在學(xué)生面前表露出來(lái)的思想。甚至?xí)挥勺灾鞯厥褂靡恍┖芾淦У膯卧~，或者用一個(gè)更復(fù)雜的句子解釋另一個(gè)句子，忽視了學(xué)生的知識(shí)水平情況，自己在講臺(tái)上講得很過(guò)癮，但是學(xué)生一頭霧水，不知老師所云。比如說(shuō)think這個(gè)單詞，一個(gè)初中教師是這樣向他的學(xué)生解釋的：“Thinkmeans‘use the mind in an active way to form con-nected idea.’”下面的學(xué)生眼神一片迷茫，陷入了更深的不解當(dāng)中。可見(jiàn)，他對(duì)這個(gè)單詞解釋是失敗的。而另一個(gè)教師是這樣解釋的：“I see with my eyes Ihear with my ears I spenk with my mouth I think withmy mind”他這個(gè)解釋就讓學(xué)生一目了然。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

青年英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言所出現(xiàn)的這些問(wèn)題，其實(shí)是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程必經(jīng)的階段，是不可避免的。而我們要做的是，通過(guò)觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語(yǔ)的毛病，從而最大限度地縮短課堂用語(yǔ)的“中介語(yǔ)階段”。那么應(yīng)該用什么樣的對(duì)策呢，本人認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。

1.端正態(tài)度

隨著當(dāng)代教育水平的提高，青年教師隊(duì)伍的素質(zhì)也越來(lái)越高。專業(yè)底子都很不錯(cuò)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，應(yīng)該是不成問(wèn)題的，重要在于端正態(tài)度。首先要明白教師的責(zé)任所在。自己要多聽(tīng)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，保證良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。同時(shí)要充分備課，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。青年教師在剛出來(lái)任教的頭一年，應(yīng)寫詳細(xì)的教案，里面包括教師在課堂上說(shuō)的每一句話。每天的教案都要檢查合格，確保準(zhǔn)確無(wú)誤后才可以授課。這樣就可以最大程度地減少教師課堂語(yǔ)言的不規(guī)范化。

2.語(yǔ)言要精練，指令要清晰

該講的一定要講清楚，不該講的一句都不要講。有的青年教師生怕學(xué)生聽(tīng)不清楚重點(diǎn)，反復(fù)講，反復(fù)念，中間還帶有很多累贅的句子，這樣反而使學(xué)生越聽(tīng)越模糊，不好做筆記。再者，教師發(fā)指令的時(shí)候，要盡量簡(jiǎn)單。多用簡(jiǎn)單句，避免用從句。比如不要用“I need two students to answer my questiln”最好直接清晰地發(fā)出指令“Who can answer myquestion?”指令要清晰，學(xué)生才容易理解教師的意思，跟著教師的思路走。

3.使用純正的英語(yǔ)，擴(kuò)大課堂交際性

純正的口語(yǔ)反映了教師深厚的文化功底。在這一點(diǎn)上，我們要認(rèn)真反思：目前，我們英語(yǔ)教師的口語(yǔ)仍是“中國(guó)式口語(yǔ)”。那么，怎樣改變這一現(xiàn)狀呢?堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多看原聲電影，聽(tīng)聽(tīng)VOA、BBC的節(jié)目，并加以模仿，對(duì)我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)力都有很大好處。

教師有了純正的英語(yǔ)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)模仿，課堂的交際性就好進(jìn)行了。教師可以常設(shè)置語(yǔ)言情景，使學(xué)生在模擬的生活氣氛中，提高英語(yǔ)交際能力，教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動(dòng)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問(wèn)題，而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性，教師可以利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，利用動(dòng)作、手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，利用幻燈片、錄音機(jī)等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模似教學(xué)，能收到良好效果。實(shí)踐證明，只要教師巧妙的誘導(dǎo)，就可使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。

(作者單位：桂林第五中學(xué)，廣西桂林，541001)