淺談生物教學中的美育

在生物課堂教學中滲透美育，首先要求教師自己要有高品位的審美修養，通過挖掘教材中的美學因素，引導學生感受美，形成對美的事物的追求；其次要善于運用美學觀點把生物學教材中有蘊涵美的知識進行解構，并通過生動形象的直觀教學，引導學生去欣賞美；再次通過培養學生對美的感知與欣賞，進而激發學生創造的能力。

一、發掘教材內容，讓學生感受美

在生物教學中滲透美育，具有得天獨厚的優勢：萬紫千紅、五光十色的植物世界；生機勃勃、變化萬千的動物世界；生物與環境之間無不體現著生物的形態美、結構美、生理美、生態美。教師應發掘教材中美的因素，喚醒學生潛在的審美意識，引導學生感受生物界的自然美。

1.生物的形態美

自然界有生物200多萬種，在教學中可通過展示教學圖片和播放錄像，展現生物的多種形態美。青青的小草，嫩綠的樹葉，漂亮的花朵，悠閑的牛羊，讓人感受到自然和諧的形態美；猛虎長嘯森林，駿馬馳騁草原，雁群列隊南飛，松鼠跳躍林間等等又體現了生物的形態美；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由展示出生生不息的生命美；向日葵從早到晚追逐太陽轉，蜜蜂尋找花蜜時，優美圓形舞或“8”字擺尾等顯現了生物的行為美。當這些大自然中美的景象展現在學生眼前時，他們會情不自禁發出“如在畫中”的感慨。

2.生物的結構美

不同的生物有其獨特的形態結構，顯現出結構美。比如魚有鰭可以在水中游泳，馬有四肢在陸地上奔跑，鳥有翅膀可以在天空中飛翔，它們廣泛分布在水中、陸地和空中，點綴著大自然。讓人賞心悅目，嘆為觀止。再加DNA分子雙螺旋結構，它的堿基互補配對的形態，也能給人對稱的美感。動物中，各種精巧的蛋殼、貝殼、龜殼，以及人的頭蓋骨，都是曲度均勻、質地輕巧的“薄殼結構”，同樣給人以良好的美感。受生物結構美的啟示，科學家模擬玉蓮的葉脈結構而設計了許多寬敞明亮的大型建筑，受車前子花瓣排列次序的啟示而建造了新穎別致的螺旋狀樓房，直接造福于人類。

3.生物的生理美

如僅由一個細胞組成的草履蟲，就能完成一般動物所應具有的一切生理活動；更多是不同的生物具有與其功能相統一的特殊結構。如貓頭鷹獨特的羽毛特征與無聲飛行有關，而貓的足下生有肉墊，指趾末端有鉤爪，能縮進和伸出使得貓黑夜捕鼠準確無誤。這些都讓學生在感受生物的生理美的同時，感到自然造物的神奇。

4.生物的生態美

每種生物對它生活的環境都有一定適應性，表現出生態美。例如金魚藻的葉為絲狀；仙人掌的葉全部變成刺狀；菜青蟲的綠色外形，北極狐和白熊貓的體表為純白色等都起保護作用；毒蛾幼蟲的鮮艷色彩和花紋，梟蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂類的黑白相雜的顏色，瓢蟲的各種斑紋等都起警戒色的作用，這些都體現了生物適應環境的生態美。

二、重視教學藝術，讓學生欣賞美

教學是一門藝術，而藝術的本質就在于創造美的形象，給人以強烈的美感。因此，在教學中不但要尊重生物教學本身的規律，而且要充分利用各種藝術手段，美化生物教學過程，讓學生在欣賞生物世界的自然美的同時，時刻感受到生物教學的藝術美，從而更好地提高學生欣賞美的能力

1.展示內容美

針對生物教學內容的特性及其蘊涵著美的因素，展示其美的各種形態。例如在“水中生活的動物”一節教學時，我準備各種顏色鮮艷的、適應不同水層生活的金魚，放在一個大玻璃缸中養殖，讓學生隔著玻璃看清它們的特征；在對“海葵”、“珊瑚”等水生動物的教學時，采用錄像特寫鏡頭進行展示，從美學角度歸納出生物的自然屬性。又如講“花的結構”時，課前在實驗臺上放置妖艷欲滴、靚麗芬芳的鮮花，使學生一進入課堂就被吸引，從而產生了濃厚的興趣。接著播放朱自清的散文《春》的片段，配以抒情音樂以及優美的畫面，營造出一個百花爭艷、蜂蝶飛舞、欣欣向榮的春景，充分調動學生的各種感官和想像力，引導學生發現不同花的結構中都存在著對稱美、均衡美，都遵循著美學原理，蘊涵著美學規律。由此再引申，不同環境中的花不同，同一環鏡中的花也千差萬別，說明生物各自以自己不同的方式適應環境，實現了生物與環境的和諧統一，使學生體會這其中的生態之美。從而層層深入、由表及里探求美的真諦，得到美的享受。

2.運用語言的美

講課是把書本上的知識變成自己的語言，是師生思想和情感的交流。教師的語言要自然流暢，生動風趣，富于感染力；語氣要柔和，聲音要優美，有豐富的感情色彩；語調要抑揚頓挫，并與體態語言配合得自然恰當。比如在生物教學中適時恰當地運用成語，能夠生動風趣地解釋一些生物學的基本概念和理論，又使學生欣賞語言美。畫餅充饑——人的條件反射；津津有味——唾液中淀粉酶的作用，能把淀粉分解成麥芽糖而使味蕾感覺到甜味；牽一發而動全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數量發生變化，整個食物鏈都會受到影響，像這樣的例子還有很多。

3.設計電化教學實驗美

使用或設計色彩鮮艷、形象逼真、具有動態感的教具，可以吸引學生的注意力，更能起到突出重點、化難為易的作用，也是生物教師對美的追求的具體體現。比如有絲分裂的過程，植物根對礦質營養的吸收等等都是微觀的肉眼無法觀察的生物變化。我們在教學中采用電腦，設計優美的畫面，動態的過程在屏幕上顯示出來。教師在使用標本、模型和掛圖時，也應提醒學生注意它們所蘊含的和諧、對稱、色彩艷麗和富有節奏感的美。

4.營造教學氛圍美

要營造美的教學氛圍，要求教師要能與學生進行思想上的溝通，產生心理的共鳴，營造民主、和諧美的課堂氛圍。如講“生物與環境的關系”時，可以先播放一段既有配樂又有解說詞的錄像，這一情境可使學生的情緒自然融入到教學內容之中，很快進入學習狀態；而后通過學生與學生的交流及教師與學生間的溝通，營造出一種教與學相融的教學氛圍，使得教學任務在輕松愉快的氛圍中得以完成。

三、開展課外活動，讓學生創造美

1.開辦生物講座培養創造能力

講座內容包括生物學史、生物學家故事、生物科普知識等。生物學史、生物學家傳記有著永恒的教育價值，它們揭示了生物學家在認識自然規律的過程中艱難而執著的歷程，展示了科學家探索真理，追求完美的精神和品格。生物教師授課時可結合這些素材，進行德育和美育教育。使學生樹立起熱愛大自然，崇尚科學的信念，喚起學生崇高的思想與情感，培養他們初步的創造美的能力。

2.開展科技小制作，培養審美情趣與審美能力

鼓勵學生培養花卉盆景，利用蛋殼、以蝴蝶鱗翅拼制美術作品等，讓學生充分感受藝術美，體會由自己的雙手創造美的喜悅。也可以利用機會，指導學生制作鮮紅、亮綠、金黃的葉脈書簽，再加以真誠的祝福語言，送給老師、親人和朋友，培養學生審美情趣，更提高創造美的能力。

3.到野外去上生物活動課，熏陶審美情操

組織學生野外觀察采集植物，以此熟悉它的生活習性及生態環境；尤其是在植樹節，通過美化校園和野外學習等實踐活動，不失時機地向學生滲透美育，更易收到理想的效果。在實踐活動中，學生能親身體驗美和發現美之所在，還能意識到自己和大家一起共同創造美。這種在實踐中所得到的感受，不僅可以培養學生的愛美，更能熏陶他們的審美情操，而且還會使他們從內心的情感上強化人人都應該愛護美、創造美和保護一切美好事物的思想。

總之，在生物教學中實施美育應立足于生物學科，挖掘生物教材，講究課堂藝術，重視課外活動，引導學生感受美，培養學生欣賞美，最終提高學生創造美的能力。

(作者單位：衡陽市第十七中學，湖南衡陽，4210052)