大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系創(chuàng)新研究

摘要：隨著我國(guó)高等教育改革迅猛推進(jìn)，高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。當(dāng)前，我國(guó)雖然逐步建立起了“市場(chǎng)導(dǎo)向#65380;政府調(diào)控#65380;學(xué)校推薦#65380;學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，但大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育尚未全程化#65380;全員化，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨新的挑戰(zhàn)。需要構(gòu)建全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系，進(jìn)行全程化職業(yè)指導(dǎo)，并且加快軟硬件建設(shè)，確保職業(yè)發(fā)展教育工作流程運(yùn)作通暢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育； 五位一體； 體系創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-0544(2007)05-0186-03

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正由精英型向大眾化轉(zhuǎn)向，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)問題越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校要不斷更新教育觀念，特別要卓有成效的開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育工作，建立符合教育需要的就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制。開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，正確實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。目前，我國(guó)高等院校已經(jīng)普遍開展了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作，但對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還缺乏系統(tǒng)性和全面性，也沒有形成完整的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和課程體系。從現(xiàn)狀來看，我國(guó)高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育模式仍處在探索和建立時(shí)期。如何適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，做好大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育工作，是擺在我們面前的重要課題。分析高校目前的職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且以此為基礎(chǔ)，深入探索全新的高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系已成為一項(xiàng)非常有意義的課題。

一、高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀調(diào)查

(一) 研究方法

基于對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系與運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀的關(guān)注，課題組策劃并且開展了“高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀”的調(diào)查。目的是全面了解我國(guó)高校目前職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作開展現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作。通過調(diào)研，希望在了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上引發(fā)深層次的思考。

這次調(diào)研采用課題組編制的《高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀調(diào)查表》，主要涵蓋了三個(gè)部分：就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的構(gòu)成#65380;職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的開展現(xiàn)狀#65380;職業(yè)發(fā)展教育工作的運(yùn)行機(jī)制。問卷由學(xué)生就業(yè)部門或就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人填寫。調(diào)查選取全國(guó)160所高校作為研究樣本并發(fā)送問卷，共回收了問卷160份，包括部委直屬高校59所，省屬公辦高校61所，獨(dú)立學(xué)院6所，高職高專34所。其中有效問卷158份，樣本覆蓋了全國(guó)26個(gè)省的高校，符合理想的高校樣本數(shù)，調(diào)查結(jié)果具有足夠的代表性和統(tǒng)計(jì)意義，可以推論我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系的現(xiàn)狀。

(二) 調(diào)查結(jié)果分析

1. 就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀。158所高校中，有128所高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是掛靠在學(xué)校其他部門，沒有獨(dú)立設(shè)置，而就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為校內(nèi)獨(dú)立機(jī)構(gòu)存在的僅有30所；將機(jī)構(gòu)定名為“就業(yè)指導(dǎo)中心”#65380;“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”和“就業(yè)服務(wù)中心”的高校為多數(shù)，還有介于就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和行政處室之間的“就業(yè)指導(dǎo)辦公室”；經(jīng)費(fèi)支出中，“廣告宣傳和資料印刷”#65380;“就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)”和“日常辦公”的支出居各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出的前三位。

2. 就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象。高校在開展職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)方面，主要針對(duì)畢業(yè)生的有64所高校，主要針對(duì)全校學(xué)生的有71所，主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的有8所，而主要針對(duì)中間年級(jí)學(xué)生的有15所，在低年級(jí)開展就業(yè)指導(dǎo)的高校較少，絕大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作安排在高年級(jí)進(jìn)行，指導(dǎo)的對(duì)象集中于畢業(yè)班和大三學(xué)生。

3. 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的開展現(xiàn)狀。高校就業(yè)指導(dǎo)課的開展方面，有123所高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，35所高校暫未開設(shè)；已經(jīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校中，有16所高校的就業(yè)指導(dǎo)課性質(zhì)為限制選修課，54所高校的就業(yè)指導(dǎo)課性質(zhì)為公選課，53所高校的就業(yè)指導(dǎo)課性質(zhì)為必修課。從數(shù)值來看，大部分高校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是將就業(yè)指導(dǎo)課定位公選課的高校還是占相對(duì)多數(shù)。調(diào)查的高校中，有65所高校在院系設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而93所高校則沒有在院系專門設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有77所高校在院系有就業(yè)指導(dǎo)的專職人員，來協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心做一些與就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的工作，而81所高校則在院系沒有設(shè)置相關(guān)專職人員。

4. 就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍狀況。教育部文件規(guī)定“高校就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不得低于1∶500，我們以2005屆畢業(yè)生為例，調(diào)查了就業(yè)部門的專職工作人員與畢業(yè)生的比例。在所調(diào)查的158所高校中，大于1∶500的只有58所，占37%，其余63%的高校在人員配備上達(dá)不到教育部的規(guī)定。人員編制上，40歲以下工作人員占到71.5%，其中30歲以下占到33.9%，反映了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教師已逐步走向年輕化。年輕教師容易接受新的觀點(diǎn)#65380;新的思想#65380;創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但同時(shí)也需要更多的知識(shí)的獲取#65380;經(jīng)驗(yàn)的積累。

5. 就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方式。高校為學(xué)生提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，前四項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容分別為：提供就業(yè)信息#65380;就業(yè)政策指導(dǎo)#65380;日常咨詢#65380;協(xié)議書管理。而個(gè)性化職業(yè)咨詢#65380;職業(yè)生涯規(guī)劃課則是高校較少為學(xué)生提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。目前各大高校職業(yè)指導(dǎo)主要集中于行政事務(wù)的處理和就業(yè)流程的咨詢，而有特色的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)比較少。高校開展職業(yè)指導(dǎo)的途徑最主要的三項(xiàng)途徑為：職業(yè)指導(dǎo)講座#65380;課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，從數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)講座與課程教學(xué)成為我國(guó)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)最為普遍的兩種途徑。

二、全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系與工作模式的構(gòu)建

國(guó)務(wù)院國(guó)辦發(fā)[2004]35號(hào)文件指出：“高等學(xué)校要將畢業(yè)就業(yè)和服務(wù)體系作為建立現(xiàn)代大學(xué)制度和教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。”高等學(xué)校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育工作要實(shí)現(xiàn)教育部“全程化#65380;全員化#65380;信息化#65380;專業(yè)化”的要求，首先應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)有的工作體系，加強(qiáng)制度建設(shè)和創(chuàng)新，形成新的工作模式。職業(yè)發(fā)展教育工作要轉(zhuǎn)變過去以管理為主的服務(wù)理念，建立以服務(wù)為主的新的工作機(jī)制和體系；轉(zhuǎn)變以管理為主的工作模式，建立集服務(wù)#65380;指導(dǎo)#65380;咨詢#65380;教學(xué)#65380;研究五位一體的新的工作模式；通過職業(yè)發(fā)展教育工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，建立全新的學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(一) 全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系構(gòu)建

傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育工作體系中，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)的部門比較單一，很多高校下設(shè)只有一個(gè)部門，負(fù)責(zé)學(xué)生工作或者具體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)事宜，仍然依托高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心來負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的就業(yè)與職業(yè)教育輔導(dǎo)工作，沒有調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)院來協(xié)助高校指導(dǎo)中心開展工作。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員是從原來從事行政工作的人員中抽調(diào)出來的，甚至有的院校直接由學(xué)生管理工作人員兼任。因此對(duì)就業(yè)的相關(guān)政策#65380;法規(guī)#65380;畢業(yè)生的指導(dǎo)和咨詢，以及就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等工作還沒有很好的掌握，難以為畢業(yè)生提供全方位#65380;高效的服務(wù)。

全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作需要彌補(bǔ)這些體系構(gòu)建上的缺失，全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系構(gòu)建如下：

如圖所示，全新的高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作創(chuàng)新體系應(yīng)該有如下的特色：全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置中，校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)兩大塊部門機(jī)構(gòu)，一部分是負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)的日常行政事務(wù)，一部分專門負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育和研究工作的開展。其中，負(fù)責(zé)日常行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)下設(shè)三個(gè)辦公室：就業(yè)管理辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)過程中的流程事務(wù)管理；就業(yè)市場(chǎng)與信息辦公室，負(fù)責(zé)高校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)外開拓與校內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)招聘雙選會(huì)的開展和信息收集；信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生#65380;高校#65380;企業(yè)三方的就業(yè)信息#65380;職業(yè)發(fā)展資訊的網(wǎng)絡(luò)化處理，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)建的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建和管理。另一部分負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與研究工作的機(jī)構(gòu)下設(shè)三個(gè)辦公室：職業(yè)發(fā)展事務(wù)辦公室#65380;職業(yè)發(fā)展教育教研室#65380;職業(yè)發(fā)展教育研究所。主要負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展教育領(lǐng)域的調(diào)研與課程的傳授，以及針對(duì)在校大學(xué)生一對(duì)一的個(gè)性咨詢指導(dǎo)。經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)后，學(xué)生們都會(huì)對(duì)自己有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。繼而可以通過開設(shè)選修課或者必修課，使職業(yè)生涯開發(fā)與管理理論課程正式走進(jìn)課堂，一方面讓學(xué)生們意識(shí)到該課程以及接受職業(yè)生涯指導(dǎo)的重要性，另一方面得以讓學(xué)生們?nèi)嬲莆赵撜n程的理論及科學(xué)方法，并用以指導(dǎo)自己日常的學(xué)習(xí)生活。校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)的兩塊機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)，從日常行政事務(wù)的處理到職業(yè)發(fā)展教育的開展，充分發(fā)揮每一個(gè)辦公室在體系中的獨(dú)特的#65380;不可替代的作用。

整個(gè)工作體系有兩個(gè)外掛的部分：一部分是學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)組織，包括學(xué)校的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)與學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)是由大學(xué)生自己主動(dòng)組織參與的有主題的協(xié)會(huì)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)滲入職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)傳授，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)中具體實(shí)施職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的理念與概念。另一個(gè)部分是社會(huì)機(jī)構(gòu)與企業(yè)人士。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)，充分利用社會(huì)資源。一些社會(huì)機(jī)構(gòu)在為學(xué)生與企業(yè)#65380;市場(chǎng)搭建雙選橋梁方面有不可忽視的積極作用。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心與這些機(jī)構(gòu)合作，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好的為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。建立校企合作也是實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。通過這樣一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)的互相認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)學(xué)生來說，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)和崗位的能力，還可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置中，院系方面下設(shè)幾類人員配備來協(xié)助校就業(yè)指導(dǎo)中心開展職業(yè)發(fā)展教育工作：專業(yè)人員，即院系的專職職業(yè)指導(dǎo)人員，班主任#65380;學(xué)工系統(tǒng)干部#65380;專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師與全院教師，充分體現(xiàn)了全新的職業(yè)發(fā)展教育工作體系的全員化特征，調(diào)動(dòng)每位人員的積極性。

(二) 五位一體的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育模式創(chuàng)新

在針對(duì)我國(guó)高校目前就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)存在的工作形式的調(diào)查中，我們可以看到，有155所高校的工作形式為服務(wù)工作，占調(diào)查高校總數(shù)的98%；154所高校的工作形式為指導(dǎo)工作，占調(diào)查總數(shù)的97%；151所高校的工作形式為咨詢工作，占調(diào)查總數(shù)的96%；而只有109所和86所高校的工作形式為教學(xué)工作與研究工作，占調(diào)查總數(shù)的69%和54%。服務(wù)工作#65380;指導(dǎo)工作與咨詢工作這些傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作形式仍然是目前高校的主要就業(yè)指導(dǎo)工作的工作形式，而教學(xué)與研究方面比較薄弱。

全新的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作體系需要構(gòu)建全新的“五位一體”的工作模式，如下圖：

五位一體的工作模式將研究作為整個(gè)工作模型的底層，即基礎(chǔ)，而將教學(xué)#65380;指導(dǎo)與咨詢作為構(gòu)建這一模型的邊側(cè)，而服務(wù)模式則是頂層。這五個(gè)模式在五位一體的模型中被賦予新的含義與功能：

1. 服務(wù)模式。在這種工作模式下，能夠體現(xiàn)高校大學(xué)生就業(yè)主體地位，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了大學(xué)生能夠順利就業(yè)，為大學(xué)生提供各種服務(wù)職能：提高畢業(yè)生就業(yè)需要的各種表格#65380;用人單位需求信息#65380;舉辦各種招聘活動(dòng)等。服務(wù)模式是隨著社會(huì)形勢(shì)和環(huán)境的變化由管理模式轉(zhuǎn)變而來的。因此，在服務(wù)模式里，或多或少還有“管理”的烙印，在有些方面，畢業(yè)生的主體地位還體現(xiàn)不夠充分，學(xué)校為畢業(yè)生提供服務(wù)的質(zhì)量不高。

2. 指導(dǎo)模式。它是服務(wù)模式的提升。指導(dǎo)模式中，畢業(yè)生在就業(yè)過程中的主體地位更加突出，得到學(xué)校服務(wù)的質(zhì)量更高。高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為了幫助學(xué)生能夠順利就業(yè)和成才，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格#65380;興趣#65380;特長(zhǎng)，合理地選擇專業(yè)，盡量避免所學(xué)專業(yè)與將來職業(yè)的不適應(yīng)性。指導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期盡早確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的各種能力與素質(zhì)。指導(dǎo)模式較之服務(wù)模式的最大特點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生服務(wù)質(zhì)量和層次的提高，它不再僅僅停留在具體事務(wù)服務(wù)層面上。

3. 咨詢模式。咨詢模式與指導(dǎo)模式在服務(wù)內(nèi)容上基本相同，所不同的主要是在服務(wù)方式上，指導(dǎo)模式主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行共性方面的服務(wù)，咨詢模式側(cè)重采取個(gè)性化的服務(wù)方式。當(dāng)然，在個(gè)性化的咨詢過程中，必然有一些更為個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中提供服務(wù)的要求也更特殊。

4. 教學(xué)模式。主要是指通過課堂教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀#65380;成才觀和就業(yè)思想的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家需要與個(gè)人利益之間的關(guān)系，把個(gè)人理想抱負(fù)與國(guó)家興旺#65380;社會(huì)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合，合理定位目標(biāo)，自覺履行自己的權(quán)利和義務(wù)。

5. 研究模式。主要是指高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的新情況#65380;新問題不斷地進(jìn)行理論探討與研究，把許多日常具體工作系統(tǒng)化#65380;理論化，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不斷創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和水平。

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責(zé)任編輯 仝瑞中