博客與教師的專業化成長

當前，博客成為互聯網上最具時尚的應用，被形象地比喻為“網絡時代的個人讀者文摘”、“信息時代的麥哲倫”等。這種內容和形式都全然一新的交互方式，憑借其超強的滲透力，迅速融入到社會政治、經濟和文化的各個層面，引起了社會生活的巨大變化。根據美國最新的調查，全美大約有5000萬互聯網用戶是博客瀏覽的常客。博客作為一種個性化的信息管理系統，越來越受到教師的青睞并逐步應用到日常的教學研究、反思交流及知識管理中，成為教師專業化成長的新路徑。

一、博客內涵及特點

博客，英文為Weblog或Blog，是一種能夠經常更新的網絡日志，它由簡短的、標注日期的帖子組成，這些文章按年份和日期倒序排列。Grossman認為博客是一種非專業的網站，它為迅速擴張的讀者群提供了內容豐富的新聞、消息、觀點，這些讀者往往與作者有共同的興趣、志向，或者是受到作者人格魅力的強烈吸引。作為一種數字化、全球化、現代化的網絡工具，博客以其特有的即時性、開放性、平等性、交互性，以其讓使用者自由展現思想、個性及與他人進行交流和共享等功能，形成了互聯網時代重要的文化現象。它有三個重要特點：一是新的人際交流方式；二是信息過濾和知識管理；三是形成團隊的知識傳播與分享。

二、博客與教師的專業化成長

教師專業化成長是指教師在教學生涯中，必須提高專業修養，在不斷學習、研究和反思中使自身得到全面的可持

續發展。博客以其技術上近乎“零障礙”、使用上的便利性和突出的教育功能等優勢引入教師專業發展領域，為教師自我完善發展提供了重要的技術力量和人文環境，成為促進教師專業化發展的新路徑。

1.博客有利于教師進行教育敘事研究

教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。敘事研究重視教師日常點滴細節和生活故事，貼近教育教學生活實際，充盈著豐富的教育意蘊和教育情調，具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性，勝過任何枯燥的理論說教，更易被教師接受。

教育生活與敘事交織在一起，教師了解世界和自我的重要途徑就是敘事，教師生活敘事蘊涵著豐富的人文關懷和價值意義，是教師專業化成長的重要動力。博客將敘事研究報告架構在現代信息技術平臺上，使文章和資料更易保存、流通、復制，使教育敘事的傳播更廣。

2.博客能提升教師的反思能力

教師反思能力是指教師在職業活動中，以自我和教學作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。實踐證明，博客能有效提升教師的反思能力。在博客里，教師可以隨時記錄教學心得、思考片斷、優秀教案、教學方法和策略等，并且還能不斷回溯、反思自己的“作品”，進行再加工、再創作。久而久之，教師就會逐步形成自我反思的習慣，提高反思技能，體會到反思意識的重要價值和反思能力對自身成長的意義，進而對自己的專業發展始終保持一種積極主動、認真負責、開放發展的反思心態。

博客特有的“平等、開放、共享”的發布機制，打破了傳統的信息孤島狀態，有助于教師之間營造反思的氛圍，使得“專家引領、同伴互助、自主成長”這些教師專業成長的基本要素得到很好的滿足。通過創建博客，教師之間可以形成一個開放的溝通社區，促使教師將自己的反思活動與周圍的群體交流結合在一起，不斷調整自身反思差距，引發反思欲望，從而營造一個良好的學習反思、交流反思的氛圍，加速教師反思型特質的形成。

3.博客有利于教師知識間的融合與轉化

從認知角度看，教師教育知識主要由顯性知識和隱性知識構成。顯性知識即一般教育的通用知識，隱性知識是教育實踐活動中獲取和形成的知識。隱性知識是顯性知識的支撐，顯性知識依賴于隱性知識而存在。教師的教學作為一項特殊的文化活動，其專業品質的提升依賴于通過經驗的積累而產生的隱性知識，這種經驗的積累實際上是一種隱性學習過程，正是通過多次隱性知識顯性化和顯性知識隱性化的過程，教師才能不斷獲得智慧的增長和價值判斷能力的提升，最終實現自身專業知識、專業能力和專業品質的提高和發展。博客作為個性化的知識管理和信息交流與共享工具，恰恰具有這一功能，教師通過建立博客，能夠不斷促進自身的反思，帶動自我學習的積極性，使更多的教師零距離、零壁壘地交流這些知識和理念，進而促進自身專業素質發展。

4.博客能有效地促進校本科研

目前，學校正在進行新一輪的課程改革，新課程改革要求教師不但要有深厚的教育理論知識與學科專業知識，還要具有提升自身專業化的能力。教師的專業發展是以積極主動地參與校本科研為依托的，校本科研是實現教師專業發展的有效途徑。校本科研將培訓與日常工作融為一體，強調真實地描述研究對象，通過教學筆記、日記等形式將研究對象的身心發展狀況或過程如實地記錄下來，這使得教師處于不間斷的專業發展過程中。校園博客群則為校本科研搭建了一個虛擬的平臺，在博客里，教師可以敘寫自己的教育故事、心得體會、困惑與思考，同時博客的互動性使教師之間相互學習、切磋、研討交流更為頻繁，有效促進了校本科研的開展與教師的專業化發展。

5.博客有利于教師克服職業倦怠

職業倦怠是指個體在體力、精力和能力上都無法應付外界的要求而產生的身心疲勞與耗竭的狀態。教師職業倦怠現象不但危害自身的身心健康、專業發展，而且還會影響對學生的教育效果。

從心理學角度考慮，作為具有社會性的教師有著感情上的雙重需要：宣泄與認同，他們需要抒發感情，渴望得到他人的認可。博客作為一個心靈互動的工具，它以個人出版物的形式來到教師身邊，關懷他們的精神生活，欣賞他們的研究成果與思想交流，傾聽他們的教育故事與心靈絮語，使教師們獲得了許多在BBS中只有版主才能享受到的權利和滿足感；同時它順應了作為“人”的社會交往的需求，在技術上支持教師個人表達，在人際交往上架構了跨越時空的人際軟環境。在博客中，教師可以毫無顧忌地抒發情感，與博友們相互傾訴，進行深度交流與溝通。來自博客回復中的鼓勵、支持和理解，會讓教師釋放心理壓力，消除心理困惑，提高工作的自覺性和激發職業興趣，進而端正職業態度，有效地克服職業倦怠，更好地投入教育教學工作。

三、推進教師博客的對策與建議

1.將博客引入教師的專業培訓

目前教師博客基本上還處于一種自發狀態，教師參與博客的比例較低，甚至有些教師還不了解什么是博客。將博客引入到教師的培訓課程和培訓活動中，激發教師參與博客的熱情，對教師的專業成長具有積極意義。有的學校在教師培訓中加入教育博客的模塊，許多教師對博客“一見鐘情”，博客在教師專業發展中起到了越來越重要的作用。在教師博客的培訓中，當地的教育主管部門及學校領導應給予政策扶持，充分發揮電教館、教研室的表率帶頭作用，積極開展網絡教研，努力推進大眾教研，逐步形成教師熱衷博客的濃厚氛圍。

2.建立教師博客的評估機制

教師專業化發展不是一個自發、自然的完成過程，利用博客促進教師的專業發展需要外在的干預。博客從自發到有組織、有管理，并進一步與校本科研相結合，需要建立起一種長效的教師發展的內生長機制。其中一個有效的手段就是建立博客的評估與激勵機制，在評估的基礎上鼓勵發展。具體的評估機制，可以從內容的來源、內容的信息量、內容的互動等多個評估指標再加上部分專家或博客群核心人物評估等方式來完成。

3.加強區域性、校際性博客群的整合

博客個體之間互聯的程度和規模直接決定思想互連的生命系統整體的功能結構，如果教師在博客中沒能明顯地擴大自己的交往半徑，使自己獲得成就感，那么其參與博客的熱情、動力就會降低。要讓博客對教師的專業發展產生持續的作用，應加強區域性、校際性博客群的整合，充分發揮其輻射效應、關聯效應，進而形成若干學校或地區的博客聯盟。目前浙江海鹽、江蘇蘇州等地區在教師中普及博客，均取得了良好的效果。這些地區的教師積極參與博客群的建設，他們在博客上自主地與名師對話、與專家交流、與同行切磋。正是通過博客這一社會性軟件，才使信息化內化到了教師的生命活動中，促成了更大范圍的教師主體意識的覺醒，形成一個跨越時空的網上“頭腦風暴群”。

4.提高博客的訪問量

共享是博客賴以存在的不竭動力，為充分發揮博客在教師專業成長中的積極作用，教師應努力提高博客的訪問量。經常更新博客，努力提高日志數量與質量，以保證自己的博客經常出現在“更新的博客”板塊中；把優秀文章向管理員推薦，爭取文章能出現在博客首頁，從而吸引更多的人訪問；積極參與別人博客中的留言和評論，會得到更多的“回頭客”；注重博客的頁面設計、主題選擇和Flash特效，體現個人特色，在日志中適當添加精美圖片也能提高自己博客的點擊率。

(責任編輯 劉永慶)