非智力因素在體育教學(xué)中的培養(yǎng)

體育教學(xué)中師生雙邊活動不僅局限于體力和智力活動，而且還表現(xiàn)在非智力活動上，非智力因素參與并影響著教學(xué)活動的進(jìn)行和效果。因此，體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)問題就顯得極為重要。長期以來，體育教學(xué)只注重學(xué)生現(xiàn)階段的生物學(xué)方面的改造，忽視對學(xué)生心理因素的培養(yǎng)，特別是非智力因素的培養(yǎng)。

一、非智力因素的研究

人們對于非智力因素在智力活動中作用的認(rèn)識由來已久。1935年美國心理學(xué)家亞歷山大在《具體智力和抽象智力》中首先提出“非智力因素”這個概念，但在當(dāng)時并沒有引起人們應(yīng)有的注意。1950年韋克斯勒在《美國心理學(xué)》雜志上發(fā)表了《認(rèn)識的、先天的和非智力智慧》，非智力因素方為人所公認(rèn)。蘇聯(lián)心理學(xué)家包達(dá)列夫的研究結(jié)果顯示：學(xué)生對一門學(xué)科的態(tài)度會在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)生缺乏積極的態(tài)度，就會阻礙他的活動潛能的發(fā)展。他們認(rèn)為成功的取得與熱烈的情感是分不開的。賽爾金娜指出：性格特征對能力的發(fā)展，尤其是意志對科學(xué)家的創(chuàng)造力的發(fā)展是不可缺少的品質(zhì)。

近十幾年來，國內(nèi)心理學(xué)工作者對智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)成功中的作用進(jìn)行了比較研究。吳福元指出：非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素的影響還要大；這種影響隨入學(xué)時間的推移而逐漸增強(qiáng)。燕國材教授提出了“智力與非智力因素結(jié)合論”的學(xué)習(xí)理論，把非智力因素劃分為三個層次：第一層次為廣義的非智力因素，是指智力因素(觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力)以外的一切心理因素而言；第二個層次為狹義的非智力因素，它主要由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成；第三個層次為具體的非智力因素，它的組成因素主要有12種：成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情；自尊心、自信心、進(jìn)取心；責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感；自制性、堅持性、獨立性。林崇德教授認(rèn)為非智力(或非認(rèn)知)因素是指除了與能力以外的又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素。

從上面的研究結(jié)果可以看出，學(xué)校教育過程中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進(jìn)和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。因此，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視非智力因素的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)非智力因素的途徑

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

“教學(xué)未樂處，必不我學(xué)”，體育課程教學(xué)要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容的單一，教學(xué)方法的呆板、機(jī)械，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育的興趣。如果教師能根據(jù)教材的特點、難易程度，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體差異，學(xué)校場地設(shè)施的實際，運用新穎多變的組織教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，融益智、健身、添趣于一體，讓學(xué)生獲得成功的體驗，必能激發(fā)學(xué)習(xí)體育的動機(jī)。例如，中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑，變換環(huán)境和方式，分組對抗賽等，不但有利于克服學(xué)生厭跑的情緒，而且使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)耐久跑的動機(jī)。此外結(jié)合青少年好勝的心理，競爭意識強(qiáng)、勇于表現(xiàn)自我的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、積極練習(xí)的興趣。如在進(jìn)行肩肘倒立教學(xué)時，采用分組比賽法教學(xué)，學(xué)生為了能在同學(xué)中表現(xiàn)自我，都在積極認(rèn)真練習(xí)。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)意志品質(zhì)

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是增強(qiáng)克服困難的自信心。在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。教師如果對學(xué)生的點滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生體驗到成功感。比如：長跑是一項不太受學(xué)生“歡迎”的運動，可是長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，上課之前，要先作思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”、“第二次呼吸”，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時能知難而進(jìn)。通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，及時地鼓勵，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學(xué)生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學(xué)生堅強(qiáng)意志的測試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到鍛煉。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改變在教師統(tǒng)一指揮下，統(tǒng)一行動、統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教學(xué)組織，給學(xué)生一定的自由練習(xí)時間和空間，突出個性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其愛好、特長，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動興趣及自我鍛煉的能力。這就要求教師課前花更多的時間與精力吃透教材，精心設(shè)計與安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序，在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和需要(如愛好、特長)去選擇，如按體質(zhì)分組、按體育能力分組，也可按專項興趣分組，甚至按友伴、性格分組。讓學(xué)生主動去體驗運動的樂趣，培養(yǎng)運動的興趣和自我鍛煉的能力，真正發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造一種親切、和諧、寬松的課堂氣氛，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，顯示個體在集體中的價值，讓體育課的教學(xué)組織形式不過分地強(qiáng)調(diào)整齊劃一、步調(diào)一致，緊密與課堂標(biāo)準(zhǔn)改革相結(jié)合。

4.創(chuàng)造和諧氣氛，促進(jìn)情感交流

和諧的課堂氣氛，造成了一種具有感染性的催人向上的教育環(huán)境，使學(xué)生受到感染和熏陶，師生間產(chǎn)生情感共鳴。同時，生動、活潑、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，易受到情感的影響而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體育教師要用強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感處理好師生關(guān)系，與學(xué)生在心理上進(jìn)行溝通，用熱忱、公正、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度去贏得學(xué)生的信任和尊重，促進(jìn)他們對要學(xué)的知識和技能產(chǎn)生渴望。教師還要從教學(xué)實際出發(fā)，靈活運用教學(xué)方法，及時調(diào)控學(xué)生的情緒，將學(xué)生的情感全部引入學(xué)習(xí)之中。

5.利用榜樣效應(yīng)，塑造良好性格

性格是影響學(xué)生的一個重要非智力因素。學(xué)生正處于發(fā)育階段，對性格的塑造是極為重要的。如果一個學(xué)生具有了良好的性格，就會自然而然地遷移到本人的智力發(fā)展上，使兩者同步和諧的發(fā)展，塑造出健全聰明的人。在教學(xué)中可以利用榜樣的力量，通過體育理論課向?qū)W生們介紹優(yōu)秀運動員所表現(xiàn)出來的不甘落后和力爭冠軍的拼搏精神；永遠(yuǎn)地進(jìn)取，奮斗不息的頑強(qiáng)精神；勤學(xué)苦練，堅忍不拔的意志品質(zhì)等，讓學(xué)生在教育中尋求自己可仿效的性格品質(zhì)，從而塑造自己的個性品質(zhì)。學(xué)生非常喜歡體育游戲、競賽，教師要充分利用游戲和競賽這些教育因素，根據(jù)教材的特點組織各種含有趣味性、娛樂性、對抗性和競爭性的游戲和競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作、自覺遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、好勝爭強(qiáng)等性格特征。

以上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談了如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的幾點看法，希望能夠引起體育工作者對培養(yǎng)非智力因素的重視，培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大的理想、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強(qiáng)的意志、獨立的性格，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心的有用人才。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢，同步開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素。具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是時代的要求，只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，才能夠適應(yīng)社會的需要，促進(jìn)社會的發(fā)展。

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(責(zé)任編輯 白文軍)