新課程標準下體育課分層教學的探索

新課程標準給出了健康新概念，注重以“學生為主體，教師為主導，練習為主線，發展為主旨，思維為中心”的教學過程，牢固樹立“健康第一”的思想和以人為本的教育理念，不斷適應新課程標準的要求。針對教育市場競爭日趨激烈，學生個體差異較大，層次復雜，傳統的固定班級授課模式很難滿足廣大學生身心發展的需要。為尋求符合學生最優發展的課堂教學模式，讓每個學生在原來的基礎上得到盡可能的發展，結合學生的發展性、層次性和差異性的情況，我們進行體育可分層教學的嘗試。

一、新課程標準的理念

1.樹立“健康第一”的指導思想，使學生得到全面發展

新課程標準和教科書，處處都滲透著“健康第一”的指導思想，將增進學生的健康貫穿于課程的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康快樂地成長。

2.淡化運動技能教學，激發學生運動興趣

淡化運動技能教學并不是不要運動技能而是更好地掌握技能和圍繞運動技能的教學去實現其他的目的。運動興趣和習慣，是促進學生自主學習和終生鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生積極地進行體育鍛煉。因此，學生運動興趣的激發是上好體育課的有效保證。

3.注重創新意識、創新精神的培養，以學生發展為中心，體現學生主體地位

新課程教學是一個創新和合作的過程，在教學過程中以學生發展為中心，以學生自主、合作、探究的學習方式為主要手段，讓學生在模仿的前提下進行創新，在老師的提示下進行創新，根據自己已有的經驗進行創新，根據需要進行創新，在規定的條件下進行創新，根據場地、設施等條件進行創新。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生的全面發展放到中心地位，強調學生學習主體地位的體現，多讓學生參與創新活動，在創新活動中發現問題、解決問題，就是學生主體地位的真正體現。

4.關注學生差異與不同要求，確保每一個學生健康成長

學生的差異主要表現在身體素質、心理素質、性格、興趣愛好和運動技能上，根據這些差異確定學習目標和評價方法，使大多數學生經過努力都能完成教學目標，體驗到學習和成功的樂趣，滿足自我發展的需求，確保每一個學生健康成長。

二、體育課分層教學的實施方法

所謂體育的分層教學是教師根據同一教學班學生客觀存在的差異性，因材施教，根據不同的層次，設計相應的教學目標、內容、要求和方法，加強對不同類型學生的教學和輔導，促使不同層次的學生都能得到最優發展，感受到成功的愉悅。

分層教學與傳統的教學相比，對教師的要求更高了，教師上課前必須花費更多的精力去了解學生，制定目標，設計出科學的課堂教學結構。

1.根據健康狀況和《學生體質健康標準》合理劃分教學層次

新生入學后，對學生進行身高、體重、坐高、胸圍等體態檢查，以及身體素質、技能水平、運動能力等的測試，以問卷的形式讓學生回答自己所喜歡的運動項目(下表)，按照《學生體質健康標準》得出一份較全面的資料，作為劃分層次的主要依據。

學生問卷調查表：

依照上面所得資料把學生分為A、B、C三層

A層：身體素質好，有一定的特長，能較為熟練地掌握練習的技能，有較好的身體鍛煉習慣，有較強的意志品質。

B層：身體素質較好，能較為熟練地掌握練習技能，具有分析問題、解決問題的能力，在教師的指導下，能喜愛體育活動。

C層：身體素質和運動能力較差，柔韌性、協調性相對較弱的學生，平時難以達到《國家體育鍛煉標準》的要求，不喜歡體育活動。

2.根據不同層次，科學地制定教學方案

(1)科學合理地制定教學目標

A層：明確發展目標，充分滿足他們的學習愿望，用《學生體質健康》中“優秀”來嚴格要求，不斷提高身體素質和健康水平，形成創新、競爭意識，加強分析問題和解決問題能力的培養，成為體育骨干。

B層：不斷增強身體素質和健康水平，激發他們學習積極性和主動性，自由拓展體育愛好，不斷改進動作要領，提高運動成績，體驗快樂體育，爭取達到“優秀”標準。

C層：從基礎做起，盡最大努力提高身體素質和健康水平，幫助他們樹立信心，激發他們學習的興趣，鼓勵他們積極參與，努力達到“及格”標準，力爭“良好”標準。

(2)科學合理的選擇教材和教學內容

A層：加深技術要求，拓寬體育知識，增設有關體育專業知識、技術、戰術的內容，發展特長，協助教師完成部分內容。

B層：以本年級教材和教學內容為主，可根據學生的愛好適當增加學生喜愛的項目，也可讓學生自己選擇體育項目。

C層：降低教學要求，多選擇學生喜歡的和能夠接受的項目進行練習，讓學生獲得成功感受。

(3)科學合理地確定教學模式

A層：以發現式、學導式、創造式教學為主，突出學生創新能力的培養和運動成績的提高。

B層：以范例式、學導式、故事——情景式教學為主，突出學生自由拓展和成功感、滿足感。

C層：以范例式、快樂式教學為主，突出身體素質和健康水平的提高，增強自信心，體驗快樂體育之快樂。

3.引入競爭機制，及時調整學生所處的層次

學生的層次劃分不是一成不變的，隨著內容的變化而變化，隨著學生的發展而發展，以動態的觀點來觀察分析學生，每個學期都要進行幾次全面測評，結合學生的具體表現進行重新分層。C層中表現突出、身體素質進步較快，練習積極性高的可升B層或A層；A層中表現一般、素質進步較快、課堂聯系不夠認真，鍛煉不積極的可以降到B層或C層。這樣使每個層次的學生都有緊迫感，為每個層次的學生造就了一個公平競爭的機會，形成了C層的學生力爭趕超B層，B層的學生要向A層看齊，A層的學生要保持領先的大好局面。為教學目標的完成打下了堅實的基礎。

4.重視師生雙邊信息反饋，及時調整教學思路

反饋是教學過程中一個極其重要的環節，對學生而言，反饋信息可以使學生強化技能、糾正錯誤、縮短差距，以便調節思維方式，改進學習方法。對教師而言，反饋信息可以使教師掌握教學的效果與反應，改進教學方法，以保證達到預期的教學目標。

分層教學中，我們注重反饋，采用了教師和學生反饋兩種形式；教師通過平時的上課、練習、測驗、指導，把學生學習中存在的問題及時反饋給學生；學生通過教師征求意見表把教師教學中存在的問題、學生建議等反饋給教師，教師及時調整教學方法、教學計劃、教學內容等，以達到教學目標的實現。(下表)

5.課外體育鍛煉的力度，突出學生個性發展

課外體育鍛煉是學校體育的重要組成部分，具有有效鍛煉身體，增強學生體質，滿足學生對體育的不同需求，促進體育教學，發展個性，培養能力，養成習慣，為終身體育奠定基礎的作用。同時，對加強人際交往，豐富課余文化生活，促進文明建設具有重要意義，我們在加強早操、課間操的同時，注重了班級體育鍛煉，體育興趣小組、課外個別輔導、校代表隊訓練、學校體育競賽等活動的組織開展，取得了令人滿意的效果。

三、分層教學的輔助措施

為確保分層教學的順利進行，確定了如下幾項措施：

1.做好學生的思想工作，讓學生真正了解分層教學的意義，讓學生喜愛分層教學，愉快地參與到分層教學中。

2.在教學中融入情感教育，尤其是C層的同學，要經常與他們交流溝通，加強對他們的輔導，培養他們良好的鍛煉習慣，樹立他們的信心，使他們不斷改進學習方法，提高身體素質和健康水平。

3.注意運用現代教育手段，創設良好的課堂情景，激發學生獨立練習和創新意識，培養學生的創新能力。

4.每月召開一次各層次學生座談會，了解學生的心聲，及時調整、補充教改方案，讓學生合作、接收、主動配合，提高教學質量。

(責任編輯 陳國慶)