多媒體課件制作過程探討

多媒體課件的設計與開發過程應決定于課件的設計和開發的指導思想。課件的開發過程有利于提高課件的開發效率和開發質量，因此科學的開發方法和開發過程是多媒體課件開發質量的有效保證。

一、多媒體課件的開發過程

多媒體課件開發從計劃開始，經過周密的計劃后可進行課件設計，由于課件設計的結果不能作為課件制作的直接依據，因而需要將課件設計結果編寫成稿本，以稿本作為依據進行課件制作。制作完成后應當經過試運行，如果發現問題可以反復修改課件設計或課件制作，若試運行達到設計和制作要求，則將課件用于CAI學習。在大量CAI學習實驗后，對課件進行全面的評價，如果需要修改，則可針對計劃階段制定的各種方案進行修正，否則多媒體課件開發可告一段落。

1.多媒體課件計劃階段

多媒體課件開發時，首先應明確開發的目的。課件開發的目的可以是研究目的，也可以是用于教學的目的。其中用于研究目的的課件開發，可以用于教學內容和教學方法的研究或用于學習者特性分析的研究，以及課件開發方法、開發技術、開發理論等研究，特別注意的是用于研究目的的課件開發應基于研究的要求開展開發；用于教學目的課件開發，其課件主要用于學習者對一定學科知識的學習或技能的掌握，此類課件開發應明確課件的教學內容、使用方法，在教學中的地位，比如用于課堂教學，個別化教學，輔導教材等。

2.多媒體課件設計與制作階段

多媒體課件設計應解決的基本問題是課件中教學內容和教學過程的設計。教學內容的設計應當設計出每一框面上所呈現的教學內容；教學過程的設計應當給出課件中的教學過程及其控制方法。這兩者的設計實際上是課件中每一框面上應呈現的教學信息的設計及表示教學過程及其控制信息的設計，這是課件設計的關鍵要點。

多媒體課件制作是以腳本為直接依據的，其基本操作是編碼。為了實現有效制作，不僅要知道每一呈現框面上應當提示的教學信息，而且還應知道這些信息的呈現方式、呈現要求和標準。這通常屬于腳本制作過程中畫面設計。

3.多媒體課件運行與評價階段

多媒體課件投入運行前，應進行全面的測試，包括功能測試和效果測試。測試應根據課件的設計技術要求和設計目標來進行，其中功能測試主要測試課件中的各項技術功能，例如，教學信息的呈現功能，教學過程的控制功能等。效果測試是測試課件的整體教學效果，通常以課件在教學目標達到要求上作為測度。

測試合格的課件應進行試運行，通過該步工作可以發現多媒體課件設計和制作過程中存在的各種問題，并給予修正。課件只有通過試運行后才能面向學習者開展CAI學習實驗。經過大量的CAI學習實驗后，可對課件進行全面的評價。課件的評價包括形成性評價和結果性評價。形成性評價用于課件的開發過程，完善課件的開發過程，它測重于課件開發技術的評價，例如，如何呈現教學內容，如何進行教學過程的控制，對學習者如何實施有效的引導等；結果性評價是對課件整體教學效果的評價，它側重于整體教學效果，主要用是否達到教學目標的要求作為度量。經過大量CAI學習實驗后的評價是一種結果性評價，它以課件評價報告的形式給出課件的優劣，能否用于大面積推廣使用等結論。實際上，多媒體課件的評價貫穿在整個課件開發的全過程中。

二、多媒體課件設計的基本流程

多媒體課件設計是整個課件開發過程中的關鍵組成部分，與通常的計算機程序設計不完全相同，因為它是教育學、心理學、計算機技術等多學科知識的結合，因此多媒體課件設計是一門綜合性技術。首先要從教育心理角度考慮課件的結構，而后才能通過計算機技術去實現。

1.決定課題

多媒體課件設計是從課題的選擇與確定開始的，課題一經決定，就從課件的教學內容、教學要求等諸方面對課件產生了重大的影響。因此，課題的選定應根據課件的開發目的和要求來進行。

2.設計前準備

多媒體課件設計前的準備應從學習者的特性分析和計算機特性的分析兩方面進行。對于給定的課件要分析學習者的各種基礎知識、基本技能以及學習者的生理、心理特點等。這是因為學習者特性是CAI課件的輸入，因此課件設計應基于學習者特性分析基礎上的設計；要分析計算機系統提供的各種硬、軟件資源及其有效應用，這是由于計算機是CAI課件開發的條件和環境，對這些資源的了解和掌握將為課件的開發提供完善的條件，比如，有聲課件、智能CAI課件等是充分利用了計算機特性進行開發的。

3.總體設計

總體設計階段應當完成多媒體課件中提示教學內容的結構設計、教學過程及其控制的設計、課件的程序結構設計和框面設計。它包括教學目標及其分析，課件教學策略決定，制定課件略圖、確定課件結構形式及框面設計等各項操作。在這里值得重點提到的是教學目標及其分析應當由教學經驗豐富的專業任課教師對教材進行細分，分析它的知識結構，畫出知識結構的層次性、順序性與相互之間的邏輯層次關系，最好能給出形式化的知識結構。其次還應根據各個知識點的屬性(事實、概念、原理、技能、問題求解等)列出二維層次表。最后應根據課程的教學目標和教學內容，決定采用何種教學模式，最重要的是從多媒體課件的開發目的出發，考慮采用什么教學模式。

三、課件開發人員配備

多媒體課件設計與開發是一項富有挑戰性的工作。有句CAI工作者說道：“課件設計一半是科學，一半是藝術”。因此，課件開發人員既要有嚴格的科學精神，又要有豐富的想象力。一個多媒體課件的開發往往是一項大而復雜的系統工程，它涉及教育、心理、音像藝術、計算機硬件、通訊、管理、商業營銷等各個領域，需要各類專業人員來協作完成。根據大量CAI課件開發成功的經驗表明，一個理想的多媒體課件開發小組應該包括以下幾類人員：

1.項目管理人員

管理人員的職責類似電影制片中的制片人，是整個開發工作的核心。他們應具備有組織能力和管理技術，能夠有效地與組內其他成員進行協調和溝通。他們對多媒體課件開發工作的日常運行全面負責。項目管理人員將開發小組內成員的所有力量有機結合在一起，形成具有凝聚力的一個集體。

2.教學內容專家

又稱教材專家，通常是由一定學科中經驗豐富的教師來擔任。他們應熟悉多媒體課件所要表現的教學內容，懂得許多教學方法并且掌握課件使用者的情況等。教學內容專家應解決的問題是“教什么?”

3.教學設計專家

教學設計專家的工作是應用系統科學的觀點和方法，以對教學目標和學習者特征的分析為基礎，制定出詳細的教學策略、教學進程規則和評價系統，合理地選擇和設計教學媒體信息并在多媒體課件系統中有機地組合，以形成優化的教學系統結構，即應解決的問題是“如何教?”

4.媒體制作人員

這部分人員的工作主要是將教學內容專家和教學設計專家所提供的計劃和思想實現為教學軟件。他們應當具備扎實的計算機硬、軟件技術，有豐富的想象力和創造力，還要有將問題條理化和結構化的能力。媒體制作人員包括：創作編導，媒體素材設計師，人機界面設計師，音、視專家，媒體軟件師等。

以上是針對大、中型多媒體課件開發項目而建議的制作隊伍。在實際工作中，可以根據項目規模、產品的推廣、應用范圍以及開發單位的實力等情況而加以調整而定。

參考文獻

[1] 黃偉倫.Ms-Windows多媒體程序設計實務與范例.武漢：華中理工大學出版社，1996.

[2] 祝智庭.多媒體CAI.沈陽：遼寧科學技術出版社，1997.

[3] 劉春.多媒體創作.北京：希望電子出版社，1999.

[4] 羅綸新.多媒體設計工具與應用.北京：清華大學出版社，1995.

(責任編輯 孫曉雯)