建國后我國地理高考命題的變化趨勢

摘要：在研究我國地理高考改革的基礎上，對建國后我國歷年的地理高考試卷進行分析，從中總結出建國后我國地理高考命題在試題容量、試題題型結構、試題知識結構和試題智能結構四大方面的變化趨勢。

關鍵詞：地理高考 改革 命題變化 趨勢

普通高考是我國舉國上下最為關注的一件大事，它是一種以書面形式，具有統一性、有組織的和帶有競爭性的社會考試。其目的是為考查、確定考生是否具備升入更高一級學校所應有的知識、能力等，更著重測量考生具有的潛在的學習能力。考試的結果被用來選拔德、智、體全面發展的青年進入大學繼續學習。因而高考在很大程度上能決定一個人一生的前途與命運。我國的高考帶有規模大，選擇性強，競爭激烈和備受社會關注等特色。正由于此，長期以來，我國的高等學校入學考試被賦予了超過考試本身意義的多種職能，它集選拔與評價于一體，與中學基礎教育形成既相互依存又相互制約的關系，既對中學教學有“不由自主”的導向作用，又在考試的內容、形式諸方面受基礎教育的制約。

目前，我國基礎教育的改革是要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德水平、文化科學修養、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑、主動地發展。基礎教育改革是我國教育事業發展的一項宏偉工程，從“應試教育”向“素質教育”的轉變，全面推進素質教育，是我國基礎教育改革的關鍵所在。

中學地理教育改革是我國基礎教育改革的重要組成部分，中學地理教育的改革必然推動我國高考地理考試的改革，從而影響地理高考命題的變化。

筆者對建國后我國歷年的地理高考試卷進行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份試卷，1960—1976年沒有進行地理高考，因此，1960、1970年地理試卷缺失）和2003年高考地理試卷作為重點分析對象，從各年高考地理試卷的試題容量、試題題型結構、試題知識結構和試題智能結構四個方面進行試卷分析，從中可以看出，建國后我國地理高考命題具有以下四大方面的變化趨勢。

1.試題容量的變化趨勢

建國后，隨著我國中學地理課程改革的不斷變化，中學地理課程在課程設置、教學內容、知識結構上都有較大的調整，高考地理命題也隨之發生變化，高考試題的容量不斷增加。從表1可以看出，首先是試題數量不斷增加。1950年的高考試卷，大小試題總數僅有5個試題；80年代以后試題數量不斷增加，尤其是90年代以后，各年地理高考試卷的大小試題數量都在30個以上；其次是試卷頁數、試卷文字數量（以電腦統計為準）不斷增加。建國初期的地理試卷頁數很少超過3頁，1950年僅1頁，90年代以后每份試卷的頁數都在10頁以上。試卷字數1950年僅有175個字，2000年廣東試卷達到3856個字，從中可以看出，90年代以后，試題的容量大大增加；第三是圖表數量的變化。80年代以前我國高考地理試卷的圖表數量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖；80年代以后，地理高考圖表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考試卷中出現的圖表數量明顯增多，1990年達到18幅。近年來的地理高考試卷不僅圖表數量多，而且圖表形式也變化多樣，很少直接引用書本上的現成圖表，大部分是出題者經過加工或者創新而成，反映出地理高考對圖表運用能力的考察不斷加強，也體現出了近年來我國課程改革中注重學生綜合能力培養的精神。

2.試題題型結構的變化趨勢

地理高考試題類型有填充題、名詞解釋題、判斷是非題、改錯題、讀圖填圖題、簡答題、論述題、選擇題、讀圖分析題、綜合題等。建國后，我國地理高考試題的類型變化較大。建國初期，主要是填充題、填圖題和簡答題，試題的形式簡單，以考查書本知識為主；80年代以后，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯題、選擇題、簡述題、綜合題，但仍然以傳統題型為主，純知識題型的考查仍然是當時考試的重點；80年代中后期，選擇題的比例不斷上升，選擇題因其考查的知識面廣，便于學生作答，利于考查學生各方面的知識和能力，因此在各類考試中越來越受到重視。選擇題作為高考地理試題，最早出現于1982年，以后其比重不斷增加，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型，從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分數比例一直在50%左右；90年代以后，另一個高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡答、論述、分析應用于一體，能很好考查學生的地理學科綜合知識和綜合技能，已成為現在地理高考的又一重要題型。

綜上可以看出，我國高考地理試卷的題型結構在80年代以前，地理試題類型多樣，以傳統的知識題型為主。1985年以后開始出現能力型題型，尤其是1990年至今，隨著我國中學地理課改的變化，中學地理教育教學更加注重學生能力的培養，高考地理題型也從重知識題型的考查轉變為重能力題型的考查。從表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大能力題型為主。

3.試題知識結構的變化趨勢

高考地理命題所考查的地理知識結構，因不同時期地理課程設置、地理教學內容的不同而變化，當然也隨著中學地理教學的改革，對學生培養目標要求的不同而變化。我國高等學校入學考試的地理考試所考查的知識內容主要包括區域地理中的世界地理、中國地理，系統地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中沒有開設系統地理知識，高、初中地理教學都是以講述區域地理為主，因此，1984年以前的地理高考命題主要是考查以中國地理、世界地理為主的區域地理，而系統地理的內容考查很少，這一點從表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理試卷，基本上沒有涉及到系統地理的內容。1984年之后，由于高中專門開設了以系統地理為主的高中地理教材，因此高考地理命題中考查自然地理、人文地理的內容不斷增加，至1990年其比例已接近70%。由于系統地理講述的是地理學科內的基本地理理論知識與原理，偏重于理解與應用，因此，隨著中學地理課程改革的變化，對學生能力培養的重視，高考地理命題中考查以理解、應用為主的自然地理，人文地理知識的比重不斷上升，從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區域地理與系統地理二者的比例為28:122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識素質來要求，在高考試卷中起著知識載體的作用。

*本欄目資料來源：“2003年高考文綜試卷分析·地理部分”。北京：《中國考試》，2003年7、8合期。

4.試題智能結構的變化趨勢

地理考試的題型根據考查的側重點不同，大致可分為以考查知識記憶為主的知識型題型和以考查理解、應用、分析、思維為主的能力型題型。我國的高考地理命題，1985年以前，主要是以考查知識記憶為主的知識型題型，能力題型很少見，1985年以來，以考查知識的理解、應用、分析、思維為主的能力題型開始出現，隨后其比例不斷上升，至1990年前后，能力題型的比重已超過知識題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。2000年，我國地理高考大綱中明確列出了地理學習的十大能力要求，體現近年來我國的地理高考的命題更加注重對學生能力的考查。近年來，隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，為適應全面推進素質教育，注重學生綜合能力發展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例不斷增加，單一的以記憶知識為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例占86%，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例占89.7%。

綜上所述，可以看出地理高考改革對高考地理命題變化有較大的影響。隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，中學地理課程在課程設置、教學內容、知識結構上都有較大的變化，地理高考命題也在試題容量、試題題型結構和試題知識結構上做出相應的調整，命題考查能力題型的比重不斷上升。近年來，隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，為適應全面推進素質教育，注重學生綜合能力發展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例很大，而單一的以記憶知識為主的題目已越來越少。

高考作為國家向高一級的學校選拔人才的重要途徑，有其存在的必然性和長期性。作為中學地理教育工作者，必須正確地去面對高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關系，從高考命題變化中體會基礎教育改革的精神，從課程改革的實踐中去指導高考備考的復習，把握高考的改革、變化的動向，只有這樣才能更好地去從事中學地理教學工作。

參考文獻：

［1］張亞南.“50年地理高考的歷程及近五年命題指導思想”［J］.中學地理教學參考，1999（12）：4—6.

［2］中國考試編輯部.“2003年高考文綜試卷分析·地理部分”［J］.中國考試，2003（7～8）：69—71.