班主任工作藝術(shù)淺談

摘要：“修身齊家治國平天下”，班主任管理班級(jí)首先要管理自己，然后再去管理學(xué)生，“其身正不令而從，其身不正雖令不從”。然而管理卻不是終極目標(biāo)，管是為了不管，當(dāng)班級(jí)里的學(xué)生一切都已養(yǎng)成了習(xí)慣，高度自覺，無需管理時(shí)，才是班級(jí)管理的最高境界。

關(guān)鍵詞：班主任工作 學(xué)高 身正 溝通 自治

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任是一個(gè)班級(jí)的總設(shè)計(jì)師。可以說，一個(gè)班級(jí)建設(shè)得成功與否，就決定于班主任，決定于班主任的統(tǒng)籌安排、精雕細(xì)琢。

1 建立班主任的威信是關(guān)鍵

我覺得班級(jí)管理的第一步就是樹立班主任的威信，先從班主任自身做起。究竟從自身的哪些方面做起？怎么做？下面打算分條陳述：

1．1學(xué)高為師

學(xué)生年幼，善于模仿，他們總是時(shí)時(shí)處處以老師（尤其是班主任）為榜樣，班主任愛讀書，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常捧著書；班主任愛下棋，學(xué)生中也少不了幾個(gè)小棋迷；班主任愛運(yùn)動(dòng)，那這個(gè)班在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一定是捷報(bào)頻傳……我想，如果一個(gè)班主任不僅精通所教學(xué)科的知識(shí)，而且興趣廣泛，琴棋書畫、吹拉彈唱都能來一手，學(xué)生怎么可能不喜愛你、敬佩你呢？課堂上你侃侃而談，操場(chǎng)上你生龍活虎，那么所謂的“明星”都會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生而去，你就是他們心目中的超級(jí)偶像，你的一言一行都令學(xué)生著迷，即使你不在班上，他們?nèi)耘f當(dāng)你就在他們的身邊，因?yàn)槟阋呀?jīng)進(jìn)入了他們的心靈，你的人格魅力會(huì)不知不覺將他們熏陶成具有健全人格的“人”。所以，一個(gè)好的班主任首先是一個(gè)好老師，一個(gè)德才兼?zhèn)涞睦蠋煛?/p>

1．2身正為范

樹立班主任的威信，除了能力之外，還有品德方面的要求。子曰：“吾日三省吾身。”我們每天都要問問自己：“我的言行都符合教師的形象嗎？我能做學(xué)生的表率嗎？我盡力而為了嗎？……” 如果每個(gè)問題你都能作出令人滿意的回答，那你對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)才會(huì)義正詞嚴(yán)，才有說服力。學(xué)生隨手亂扔垃圾可以說是令每個(gè)班主任都頭疼的問題，我班教室地面上卻很少有垃圾，其中一個(gè)重要的原因就是：我每次到教室看到地面上有垃圾也不說什么，只是立即撿起來扔到垃圾箱里，無一例外。久而久之，地上的垃圾越來越少了。怎么回事呢？我想：雖然我撿垃圾時(shí)什么話也沒說，但“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生看在眼里，記在心里，沒扔垃圾的想：老師都能主動(dòng)撿垃圾我為什么做不到？扔了垃圾的想：自己扔的垃圾居然要老師撿，太不像話了！這就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

反觀有些班主任，為抓衛(wèi)生在班上喊得聲嘶力竭，可收效甚微，恐怕要找一找自身的原因。

2無為而治是最終目的

當(dāng)你基本能做到以上兩點(diǎn)，我們?cè)賮碛懻摰诙饺绾巫摺Ｇf子崇尚“無為”，說“無為而無不為”，所以“無為而治”是我管理班級(jí)的最高理想，為此我大致作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

2．1先緊后松

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”班主任在剛接管一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，一定要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，絕不容許一絲一毫的懈怠。要與學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)批評(píng)教育，嚴(yán)重的甚至處罰，以儆效尤，同時(shí)這也是成長(zhǎng)必須付出的代價(jià)。如則不然，必將群起而仿效之，后果不堪設(shè)想。隨著時(shí)間的推移，師生之間的感情會(huì)逐步增加，班主任再不失時(shí)機(jī)地在班上進(jìn)行春風(fēng)化雨式的思想教育，或與學(xué)生單獨(dú)溝通交流，曉之以理，動(dòng)之以情，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣以后，方可循序漸進(jìn)地減少紀(jì)律方面的束縛（其實(shí)紀(jì)律仍然存在，只是他們已經(jīng)養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣），放開他們的手腳，給他們一定程度的自由，以便充分地張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我。此時(shí)的個(gè)性也已經(jīng)是融于大我中的個(gè)性.

2．2溝通交流

學(xué)生雖然年齡小，但也有自尊心，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不應(yīng)立即大聲呵斥、粗暴指責(zé)，那樣是不能從根本上解決問題的。“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉！”只有設(shè)法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根源，然后對(duì)癥下藥，才能標(biāo)本兼治。

我曾經(jīng)教過一名學(xué)生，上課經(jīng)常開小差，考慮到女生面皮薄的特點(diǎn)，我在課后將她喊到辦公室，與她作了一番長(zhǎng)談。可能她見我的態(tài)度誠懇，終于告訴我她的父母早就離異，很少關(guān)心她，她一直呆在爺爺奶奶身邊，她特別恨自己的父母。后來我又特地進(jìn)行了一次家訪，發(fā)現(xiàn)她的爺爺完全不會(huì)教育孩子，只知道讓她吃得飽、穿得暖，對(duì)她的學(xué)習(xí)、交友等一概不問。這時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。心靈的創(chuàng)傷唯有真情才能治愈，我讓同學(xué)們平常多關(guān)心她，鼓勵(lì)她參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并且安排了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和她同桌，老師們也都隔三岔五地查點(diǎn)她生活、學(xué)習(xí)方面的困難。大家都親眼看著她在一點(diǎn)點(diǎn)地轉(zhuǎn)變，變得活潑、開朗起來，漸漸地與集體融為一體了。我想，如果我當(dāng)時(shí)不分青紅皂白就罵她、罰她，那她只會(huì)更加自暴自棄。

2．3學(xué)生自治

教是為了不教，管也是為了不管。“不管”是指由學(xué)生自己管理班級(jí)，班主任只對(duì)較重要的事情提出處理意見，具體的細(xì)節(jié)問題仍由學(xué)生自己解決。要達(dá)到這樣的境界除了必須做到以上幾點(diǎn)，還得有意識(shí)地培養(yǎng)小助手。例如課代表的職責(zé)不僅是收發(fā)作業(yè)簿，更應(yīng)成為師生之間的一座橋梁，將同學(xué)們的一些建議反饋給老師，將老師的一些意圖間接地傳達(dá)給同學(xué)們，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其他班干當(dāng)依此類推，這樣教師不僅騰出了大量寶貴的時(shí)間搞教研，還培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，一舉兩得。

3結(jié)束語

班主任工作千頭萬緒，豈是三言兩語能說得清的？我在這篇文章中只是談了自己做班主任這么多年來的一些切身的體會(huì)而已。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。最后用這個(gè)詩句與各位同仁共勉！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳橋，莊子譯詁.上海古籍出版社，1994年版.

[2]楊伯峻，論語譯注.中華書局，2002版.