班主任工作藝術淺談

摘要：“修身齊家治國平天下”，班主任管理班級首先要管理自己，然后再去管理學生，“其身正不令而從，其身不正雖令不從”。然而管理卻不是終極目標，管是為了不管，當班級里的學生一切都已養成了習慣，高度自覺，無需管理時，才是班級管理的最高境界。

關鍵詞：班主任工作 學高 身正 溝通 自治

班主任是一個班級的靈魂，班主任是一個班級的總設計師。可以說，一個班級建設得成功與否，就決定于班主任，決定于班主任的統籌安排、精雕細琢。

1 建立班主任的威信是關鍵

我覺得班級管理的第一步就是樹立班主任的威信，先從班主任自身做起。究竟從自身的哪些方面做起？怎么做？下面打算分條陳述：

1．1學高為師

學生年幼，善于模仿，他們總是時時處處以老師（尤其是班主任）為榜樣，班主任愛讀書，學生也會經常捧著書；班主任愛下棋，學生中也少不了幾個小棋迷；班主任愛運動，那這個班在校運動會上一定是捷報頻傳……我想，如果一個班主任不僅精通所教學科的知識，而且興趣廣泛，琴棋書畫、吹拉彈唱都能來一手，學生怎么可能不喜愛你、敬佩你呢？課堂上你侃侃而談，操場上你生龍活虎，那么所謂的“明星”都會遠離學生而去，你就是他們心目中的超級偶像，你的一言一行都令學生著迷，即使你不在班上，他們仍舊當你就在他們的身邊，因為你已經進入了他們的心靈，你的人格魅力會不知不覺將他們熏陶成具有健全人格的“人”。所以，一個好的班主任首先是一個好老師，一個德才兼備的老師。

1．2身正為范

樹立班主任的威信，除了能力之外，還有品德方面的要求。子曰：“吾日三省吾身。”我們每天都要問問自己：“我的言行都符合教師的形象嗎？我能做學生的表率嗎？我盡力而為了嗎？……” 如果每個問題你都能作出令人滿意的回答，那你對學生的教育批評才會義正詞嚴，才有說服力。學生隨手亂扔垃圾可以說是令每個班主任都頭疼的問題，我班教室地面上卻很少有垃圾，其中一個重要的原因就是：我每次到教室看到地面上有垃圾也不說什么，只是立即撿起來扔到垃圾箱里，無一例外。久而久之，地上的垃圾越來越少了。怎么回事呢？我想：雖然我撿垃圾時什么話也沒說，但“此時無聲勝有聲”，學生看在眼里，記在心里，沒扔垃圾的想：老師都能主動撿垃圾我為什么做不到？扔了垃圾的想：自己扔的垃圾居然要老師撿，太不像話了！這就是“潤物細無聲”。

反觀有些班主任，為抓衛生在班上喊得聲嘶力竭，可收效甚微，恐怕要找一找自身的原因。

2無為而治是最終目的

當你基本能做到以上兩點，我們再來討論第二步如何走。莊子崇尚“無為”，說“無為而無不為”，所以“無為而治”是我管理班級的最高理想，為此我大致作了以下幾個方面的嘗試。

2．1先緊后松

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”班主任在剛接管一個班級的時候，一定要從各方面嚴格要求學生，絕不容許一絲一毫的懈怠。要與學生反復學習《小學生守則》，對違反紀律的要及時批評教育，嚴重的甚至處罰，以儆效尤，同時這也是成長必須付出的代價。如則不然，必將群起而仿效之，后果不堪設想。隨著時間的推移，師生之間的感情會逐步增加，班主任再不失時機地在班上進行春風化雨式的思想教育，或與學生單獨溝通交流，曉之以理，動之以情，當學生已經養成良好的習慣以后，方可循序漸進地減少紀律方面的束縛（其實紀律仍然存在，只是他們已經養成了自覺遵守紀律的習慣），放開他們的手腳，給他們一定程度的自由，以便充分地張揚個性、展現自我。此時的個性也已經是融于大我中的個性.

2．2溝通交流

學生雖然年齡小，但也有自尊心，當學生犯了錯誤時，班主任不應立即大聲呵斥、粗暴指責，那樣是不能從根本上解決問題的。“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉！”只有設法進入學生的內心世界，找到錯誤行為產生的根源，然后對癥下藥，才能標本兼治。

我曾經教過一名學生，上課經常開小差，考慮到女生面皮薄的特點，我在課后將她喊到辦公室，與她作了一番長談。可能她見我的態度誠懇，終于告訴我她的父母早就離異，很少關心她，她一直呆在爺爺奶奶身邊，她特別恨自己的父母。后來我又特地進行了一次家訪，發現她的爺爺完全不會教育孩子，只知道讓她吃得飽、穿得暖，對她的學習、交友等一概不問。這時，我終于發現了癥結所在。心靈的創傷唯有真情才能治愈，我讓同學們平常多關心她，鼓勵她參加學校的各項活動，并且安排了一個品學兼優的學生和她同桌，老師們也都隔三岔五地查點她生活、學習方面的困難。大家都親眼看著她在一點點地轉變，變得活潑、開朗起來，漸漸地與集體融為一體了。我想，如果我當時不分青紅皂白就罵她、罰她，那她只會更加自暴自棄。

2．3學生自治

教是為了不教，管也是為了不管。“不管”是指由學生自己管理班級，班主任只對較重要的事情提出處理意見，具體的細節問題仍由學生自己解決。要達到這樣的境界除了必須做到以上幾點，還得有意識地培養小助手。例如課代表的職責不僅是收發作業簿，更應成為師生之間的一座橋梁，將同學們的一些建議反饋給老師，將老師的一些意圖間接地傳達給同學們，充分地發揮主觀能動性。其他班干當依此類推，這樣教師不僅騰出了大量寶貴的時間搞教研，還培養了學生的自理能力，一舉兩得。

3結束語

班主任工作千頭萬緒，豈是三言兩語能說得清的？我在這篇文章中只是談了自己做班主任這么多年來的一些切身的體會而已。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。最后用這個詩句與各位同仁共勉！

參考文獻：

[1]楊柳橋，莊子譯詁.上海古籍出版社，1994年版.

[2]楊伯峻，論語譯注.中華書局，2002版.